编者按：

“百年大计,教育为本。教育大计，教师为本”。

如果说教育是人才培养的基石，那心理健康教育（以下简称“心育”）就是人幸福成长的“助推器”。其中，作为“人类灵魂工程师”的师者，不仅要育才，更要育人育心。

“一桥飞架，众美纷呈。”在重庆大学城第一小学校，有这样一群教师，专注心育学习，不断提升专业水平；用心沟通，让家校桥梁成就学生幸福；放眼未来，促进学校心育发展，营造阳光向上的校园环境……

现在，让我们走进重庆大学城第一小学校，聆听这群师者的心育故事！

华龙网-新重庆客户端1月25日14时56分讯（程双清）教书先教人，育人先育心。心理健康教育，作为近年来频繁提及的“关键词”，已成为教育的重点难点。在大多数老师看来，心育一直在进行，与老师们的教学息息相关。然而，新时代总要面临新难题，因而，如何让心育更加专业化，让每一位老师用科学的教育方法，培养学生良好的心理素质，成了学校关注与实践的课题。

在重庆大学城第一小学校（以下简称“大一小”），这群师者从“以为就是”的道德教育，到“原来不是”的专业学习，再到“什么才是”的课程基地建设，“如他所是”的心育普及，历经十余年的探索和专业引领，终让心之桥粱在大一小的校园落地落实，成为校园一道靓美风景。

张艳：“心育，让我们遇见更好的自己！”

谈及心育发展历程，副校长张艳表示，“创建文明城市”成了学校心育前进的“东风”——学校设立心理辅导室。同时，张艳加入了心育相关的名师工作室，对心育的了解又深入不少。

在她看来，心育的意义在于“遇见更好的自己”，无论是老师，还是学生、家长，每个人都能在心育里学会认识情绪与管理情绪，成长为更为优秀的自己。

在“心之桥”课程创新基地中，扮演什么样的角色呢？张艳表示，开发者、思考者、实施者的身份在她身上都出现过。作为《游心而愈》团辅课程的开发者之一，张艳坚持多方资源整合，不断思索发展方向，主动给老师、家长、学生做心育工作。

一个事物的发展，往往会遇到重重困难，如何有效去解决，是领导者首要的责任。“心之桥”课程的实施过程中，目标之一是对教师队伍进行专业培养，每一位教师都要有心育理念，才能帮助学生健康成长。然而，实施初期，在老师们看来非常专业化的心育知识却成了学习的“拦路虎”，畏难情绪上涌，专业水平提升缓慢。面对这一问题，张艳与校长梁燕沟通，开展了系列讲座辅导。之后，敢上、敢问、敢试的学习氛围充盈在教师队伍中，也成就了人们今日所见的“人人有一定心育水平”的大一小教师队伍。

吴婷：“跨界”奔赴，只为那“育人达己”的过程

“我原来是学人力资源管理的。”令人吃惊的是，大一小专职心育教师中，有这样一位老师——吴婷，大学时学的是与心育毫不相关的专业。

吴婷笑着表示，她是在研究生时，选择了特殊教育学专业，选修课《学前教育》，让她对心育产生了浓厚的兴趣。在老师的支持下，她进一步学习心育知识，并取得国家二级心理咨询师证书。

“我非常喜欢这份工作，因为通过心理健康教育，不仅可以帮助学生和家长解决一些心理困惑，而且可以让我觉察内心，及时调整自己的状态。”如何形容这一过程，吴婷坚定道：“育人达己。”在她看来，心育是一个较为漫长但却非常有意义的事，一是普及心理健康知识，让周边人了解心育的重要性，二是能预防心理疾病，缓解心理压力；三是助人自助，帮助人们挖掘和培养积极的心理心态。

发现学生的异常表现后，老师们如何及时解决？吴婷说：“班主任首先了解学生情况，然后转接到我们这里，问题严重时，我们会与家长沟通，去医院治疗。”同时，学校会定期让学生做心理测试问卷，只为做到小学阶段的全覆盖动态监测，及时跟踪学生心理健康水平。

而吴婷的工作，除《游心而愈》团辅课程的开发实施外，就是学生心理健康水平的动态监测，配合区内保健所做好学生心理健康体检工作，根据体检结果开展分级辅导，同时做好学生心理水平测评，撰写调查报告，掌握详细的一手数据，为后续心育工作的开展提供依据。

呙婷婷：做家校间的桥梁，搭建孩子成长的道路

班主任，作为在校园与孩子接触最多的老师，一直是孩子成长道路上的重要引路人。因此，重点培养班主任的心育能力，是“心之桥”课程实施的重要一环，也是班主任们的“必修课”。

心育是什么？心育如何做？对于语文老师兼班主任的呙婷婷来说，没有比亲身体验了解来得最直接了。大学时，呙婷婷选修的《消费者心理学》，为她的心育学习拉开一道帷幕。从事教育岗位后，因为教学交流，呙婷婷作为主角，参演了心育情景剧，排练中，面对每个人心中“不能说的秘密”，呙婷婷打开心扉，克服心底不安，将人生的一道乌云化作彩虹。

之后，呙婷婷对心育更加感兴趣，学习的积极性愈发高涨。现在，日常的班主任管理与学科教学外，她还兼任学校心理健康教育师。

“你面对的不仅仅是一个孩子，而是一个家庭。”因此，在面对学生出现的问题时，呙婷婷往往更讲究与家长的沟通方式，与学生的教育方法。她说：“家长和老师之间，是没有矛盾的，只有一个共同目标，那就是孩子的快乐成长。”

“呙老师，我幺儿好爱我哟，还专门把你奖励给她的糖带回家给我吃，太感谢你了！”看到家长发来的消息，呙婷婷轻笑道：“每一个孩子都值得被爱和勇敢表达爱！”

家校间的沟通“秘诀”，在于老师是否真正了解学生，关注学生的每一个细微变化。呙婷婷表示，家长对于孩子的了解远甚老师，所以，与家长的沟通，一定是将爱倾注于学生身上，让学生成为家校和谐的纽带。

“厚重奉献、通达靓美。”充满“桥文化”的校园，下一步规划是什么呢？张艳说了四个词，“赋能”，继续提升老师的心育能力；“挽手”，加强家校沟通，特别是在家庭教育立法的现在，更要提高家长心育意识；“聚力”，针对个别问题学生，要集聚突破，引导其阳光成长；“辐射”，将学校“心之桥”课程成效梳理成体系，希望对兄弟及其他学校的心育建设有所帮助。

教育观察：

一座心桥的建立，集众人之智慧与辛勤浇筑而成。在大一小，还有许多如张艳、呙婷婷、吴婷一样的老师，潜心教育，以心育人。他们，架爱心之桥，收获感动；架心灵之桥，收获快乐；架知识之桥，收获智慧；架梦想之桥，收获希望；架靓丽之桥，收获美好……相信未来，大一小将站于桥头，迎风远航！