在兼善中学，有一个特殊的班级——珍珠班。这是浙江省新华爱心教育基金会所开展的“捡回珍珠计划”项目，即与当地重点高中合作成立珍珠班，按照家庭特困、学业特优的要求，在全市范围内招收因家庭贫困而面临失学的高中生。学校免除珍珠生的学费及住宿费，而基金会每月发放250元的生活补助费。
　　珍珠生大多来自偏远农村，独自一人远离家乡，来到陌生的城市求学，因此存在或多或少的心理落差。
　　“这样一个组成复杂的班级，需要更多地关注他们的心理，要‘攻心’。”张之纵是珍珠班的班主任，逢人总是嬉笑相迎，鼻梁上的黑框眼镜没有让他显得严肃，反而是增添了一丝“俏皮”的味道。学生都一致亲昵地称他为“纵哥”，他也说自己和学生的关系“亲如兄弟”。而为了做到这一点，张之纵采用了仁爱之道。
　　为了随时掌握学生的情况，张之纵练就了一双“火眼金睛”。每天早自习，他都早早来到教室，从学生的黑眼圈和看书的状态，了解他们的身体与心理状况。一旦发现不对，这个班主任就要出面了，“一日之计在于晨，这是精力最充沛的时刻，是最能预计学生这一天状态的时间。”
　　在张之纵看来，这群孩子最缺乏的是自信。为了打开学生的心扉，帮助他们树立信心，他还需要不时说一些“善意的谎言”。在高三最后阶段，全班的压力都很大，部分同学甚至失眠。尽管自己的压力也很大，但“纵哥”总是第一时间安慰学生：“我们班的同学都能考上好大学，不必担心，这种时候你们不要想太多，应该多出去耍。”临近高考时，这个“俏皮”的班主任带着全班去爬山，和他们一起打篮球，以此来帮助学生减压。查看详情>>

　　在今年的高考中，“大三班”55人，收获了51个重点，600分以上9人的佳绩。面对这份傲人的成绩单，余小兰表示，这源于同学们平时良好的习惯与努力。
　　在班级管理上，余小兰最大的特点就是以身作则，激发学生的内在潜力，设计阶段性的目标与计划，循序渐进。
　　班级建立之初，余小兰就特别注重同学们对新班级、新老师的认同。对此她辗转反侧，思考再三，最后决定抓住“三”来做文章。首先提出“大三班”这个班名，给同学们讲清班名的内涵：为人大气，立下大气，过程大勇。甚至利用微信平台广而告之。有家长点赞道：这“三大”，就是用在任何领域都适当。其中，为人大气，与兼善中学校门前书的“学会做人，学会学习，学会创造”不谋而合。
　　“做人，是最关键的一环，抓好这一环，很多事都能事半功倍。”余小兰从俞敏洪大学四年义务为室友打开水，讲到其创业之初因为为人大气而赢得昔日室友归国助其发展。还用学习中的“大气”阐明不保守多助人的好处，告诉学生记得最牢的就是你能给同学讲懂的。
　　当然，除了言传，还有身教。余小兰本人就是“女汉子”一枚，为人从不斤斤计较。在与学生的相处过程中，她尽量以身作则。外出学习不忘给同学们带礼物，期末考好请吃大餐，甚至在查寝时亲手为学生掏通堵塞的下水道。在处理问题上抓大放小，绝不揪住不放。
　　一年下来，“为人大气”已经深得班心。同学们学习上相互竞争却不保守，生活上相互分享而不计较。班上有美食会懂得分享，各科有难题就有学霸为你解答。相处中，大家已经领略到为人大气的和谐。查看详情>>

　　 陈礼的班级管理之道可谓是有条不紊。初一强调学习氛围，注重班级文化建设，班级一建立，她就带领学生制定了班名、班歌、班徽、班规、班级目标，以及学生的个人目标。初一、初二，在明确自己管理理念的同时，她让学生共同参与管理；初三，启动团员，结合班干部，让学生全面自我管理。
　　“每一届学生情况不一样，所以每一届的管理方式也不一样。”从教28年，陈礼对教育的探索从未止步。作为班主任，她的教育宗旨却是始终如一——“诚于嘉许,宽于称道”。她认为，要充分发掘每一个学生的才能，需要多鼓励、赞许。
　　青春期的晓雷（化名）脾气很差，与同学难以相处，还不时跟老师起正面冲突。一次周五，晓雷和陈礼发生冲突，当下就负气离开教室，跑回了家。隔周周一，晓雷与妈妈一起来到学校向陈礼道歉。陈礼并没有生气，而是以自己和身边的事例，趁机向晓雷讲了为人处事的道理。
　　在之后的校园生活中，陈礼时时关注着晓雷，还任命他为班上的清洁委员，发挥他的能动性。到了初二，晓雷的性情发生了巨大的变化，将班级清洁管理得井井有条，常常获得班级流动红旗。其他老师来听课时，总是忍不住称赞这个班的的清洁卫生，甚至有老师来向陈礼请教管理方法。每当这个时候，陈礼都会在班上表扬晓雷。晓雷还因此争取了区优秀学生表彰。
　　发现了欢欢（化名）的早恋倾向，陈礼没有慌乱打压，而是告诉孩子，青春期对异性的倾慕很正常，但现在还是花蕾，过早作出某些决定不准确。听取老师教导的欢欢将精力放在学习上，在中考中成功保送进本校。查看详情>>

　　 中考结束那天中午，初三5班的学生全体自发回到了原班级，组织了一场离别会。同学们一一走上讲台，每人对全班说一句话。第一个同学上台，深深鞠了一躬，说道：“谢谢大家。”朴实无华的四个字，当即令所有人泪目。
　　三年来，他们相互竞争，相互扶持，形成良好班风和学习氛围，营造了一个健康快乐的班集体。这一刻，曾经点点滴滴的记忆都跑出来了。
　　用谭伟的话来说，初三5班，是自己这个“懒”班主任，带领出了一群自主能力超群的学生。
　　初一建立班级时，通过谭伟的一番激励，同学们剖析自我，认识自己的优势和特长，毛遂自荐，争相报名竞选班干部。班委成立后，谭伟与各干部事先讲好各个职位的责任，期望大家履行职责。
　　每周的班会课，是同学们最期待也是气氛最热烈的。这节课谭伟极少插手，而是交给班委，让他们民主评选出一周中最积极上进的学生，行为习惯最佳的学生，学习态度最端正的学生，意志力最强的学生。
　　最值得一提的是，谭伟为全班每个学生划分了一块一平方米左右的区域，要求大家管好自己“领地”的卫生等。看似无厘头的举动，其实是为了锻炼学生的意志力。有的同学最开始不愿意要“领地”，谭伟也不强求，就将其划分给愿意管理的学生。也有同学在管理过程中因不负责而失去了“管理权”。到了后期，那些曾经主动放弃“领地”或失去“管理权”的学生，找到谭伟，希望再给自己一次机会，“谭老师，您相信我，再给我一次机会吧，我一定会管理好的！”
　　用竞争机制来促进管理，这是谭伟最初就确立了的管理方式。查看详情>>