过去，教材是学生的全世界；如今，全世界都成了孩子们的教材。教材的变化无疑见证着教育的变迁。同样，课堂也在不断变化、前进。近年来。随着课程改革的开展，不少学校冲破了必修课—统天下的局面，增设了选修课和活动课以及兴趣班，丰富了课堂教学的内容和形式，为学生的兴趣爱好以及特长发展铺就了一条新的路子。
重庆两江新区金山小学，就开设了丰富多彩的兴趣课，为培养孩子们的兴趣爱好，发挥特长优势奠定了良好的基础。用校长徐龙海的话说，学校不仅是传授知识的地方，更是孩子们全面发展的乐园。而课堂要成为学生放飞心灵，追逐梦想的起点。
近期，记者走进金山小学的3D打印课和陶艺课，见证了该校的别样课堂观：教师大胆放手，从符合孩子学习和成长规律的活动入手，让孩子们在活动中实践、在活动中体验、在活动中获得快乐和成长。或许，这就是课堂焕发出来的美的光彩。
"同学们你们小时候玩过陀螺吗？"
"玩过！"
"你们想设计一款属于自己的个性陀螺吗？让我们一起走进今天的学习主题'神奇的陀螺'"。
在上课之前，执教老师胡娟向同学们抛出了一个问题："玩陀螺有哪些好处？"
"给生活增加乐趣""锻炼身体"……同学们的答案五花八门。课上，孩子们现场用软件制作陀螺图形。同时，老师还展示了上节课孩子们上交的陀螺设计手稿，"梦幻莲花""旋转的UFO""五彩的陀螺""火锅陀螺"……孩子们设计的手稿创意满满，胡老师还现场让学生投票，选出心中最喜欢的设计手稿。
经过激烈的投票，最终"旋转的UFO"得票最多，设计者朱科宇当选为"优秀设计师"。他表示，设计的创意来源于自己喜欢科幻，并爱幻想，将科幻中的元素加到陀螺中去，于是创意陀螺便产生了。
其实，看似简单的一堂课，胡老师和孩子们前期都做了很多准备。为了更好地以实物教学，上节课孩子们就自行设计、打印了陀螺，并在课堂上进行了"大比拼"。
课上，6只形状各异的陀螺进行了现场比拼，谁的陀螺转得更久就胜利。孩子们小心翼翼地拿着陀螺，在老师一声令下之后，用力一转，6只陀螺便旋转不停。
"稳住！稳住！""不要停下来，千万不要停下来！"现场，孩子们心系陀螺，似乎每一根神经都被陀螺牵制，经过两轮的比拼，最终四年级（4）班学生游昊天设计的"火锅陀螺"取胜。
"这很让人吃惊，最开始，我认为游昊天的陀螺存在很多问题，并且上课之前，我找了其他班的同学前来实验，'火锅陀螺'是第一个倒下的，没想到今天却变成了冠军。"胡老师表示，这也给她上了生动的一课，评价陀螺不仅要看外观、旋转持久力，还需要考虑施力者的力度。
据胡老师介绍，3D打印课2016年9月才开课，孩子们的积极性非常高，但报读人数有限，为了满足更多孩子的需求，胡老师经常利用午休时间开放创客空间，一方面让3D打印课上没完成作业的同学继续学习、操作，另一方面，让对该课感兴趣但未能报上的学生前来感受一下。
每当3D打印课后的大课间时间，赵骏竹都会跑到创客教室"偷师学艺"。"我很想报这个兴趣班，但是很遗憾没报上，于是我就利用课余时间请教同学和胡老师，希望能从他们那里学到一点技术。"赵骏竹说。
2016年10月，英国校长团走进金山小学的陶艺室，现场观摩孩子们做陶艺，欣赏展架上做好的的各类作品；12月底，课程成果展示中，该校的陶艺作品在家长会上展览……2016年，市内外多所学校都到金山小学的陶艺室进行参观学习。该校的陶艺究竟有何特色，让我们从一堂陶艺课中来寻找答案。
在陶艺课上，执教老师胡跃君先讲解了揉泥、调泥浆的方法，以及如何掌握泥巴的干湿度等理论知识，而后，同学们便撸起袖子开始实践。
课上，同学都分工合作，将揉好的泥巴，或用滚筒将其压成泥板，或将其搓成泥条，然后开始制作创意笔筒。经过一番倒腾，孩子们手下的笔筒悄然成型。
但孩子们并不满足于此，还对笔筒进行了装饰。树叶、爱心、动物……五年级（8）班学生屈春伶表示，陶艺课很好玩，学习理论知识之后能马上动手实践，更重要的是能将自己的想法变成实际作品，很有成就感。
徐维佳表示，陶艺看似简单，但实则较难，就拿搓泥来说，需要掌握泥巴的干湿度以及粘稠度，否则做出来的作品容易裂开。最令人心痛的是，当作品做好了从转盘上取下来的那一刻，稍不注意作品就会全部坍塌。有了几次失败的经历后，每次取作品时都会利用工具辅助。
据陶艺老师胡跃君介绍，陶艺课2016年才开课，作为美术市级骨干教师的他也是第一次接触陶艺，为此专门到广东佛山进行参观、学习和培训。值得一提的是，美术组的老师还结合本校实际，正在编写陶艺校本教材。
"制作陶艺需要经过制作成型、晾干、修坯、上釉、烧制等一系列程序，这对学生的动手能力、想象能力以及受挫能力有很大的锻炼。"胡跃君老师表示，为了培养孩子的各方面能力，学校投入了大量资金，烧制陶艺的窑子就花费了十几万。
"现在陶艺课的主要问题就是时间不够，一节课很难做完一件作品。"因此，孩子们有时不得不等到下节课继续完成未做完的作品，为了给作品保湿，学校专门购买了黑色塑料袋，封装未完成的作品，胡老师也经常给半成品浇水保湿。
在这堂陶艺课上，我们不仅看到了老师的用心、学生的成长，更看到了课堂背后学校、老师的付出，看到了课堂主角的变换。在制作陶艺的过程中，孩子们已经从被动学习走向了主动学习，这是一种学习方式的变革，更是一所学校的进步。
