每天6:00起床，7:00到学校，田方见第一件事是走进食堂操作间，检查早餐。作为天宝实验学校的党总支书记，这是他四项工作中他自认为最重要的一项，“孩子们的健康是第一位的。”午间和下午，他还要到食堂巡查两次。

为了让食堂规范、安全、卫生地运转，他利用假期制作了数十个管理制度，包括《面食制作管理制度》《食品库房管理制度》《餐具和用具洗涤、消毒、保管制度》《食物中毒突发事件应急处理预案》等。

食堂操作从买菜到库房到制作到餐桌到回收，全过程都被他设计的管理制度事无巨细地“管理”着，以此保证学生的饮食健康。即便如此，他还是每天都坚持巡查。

从食堂出来，第二件事是批改学生作业。田方见始终认为自己首先是一名教师。从1996年毕业，他一直坚守着三尺讲台，教授初三年级的化学。现在工作繁忙，他依旧带着一个班的化学。

8:00以前，是他一天工作中最安静的时段，用来认真细致地批改学生作业最好不过。学生的学业是继健康的身体之后，被田方见摆在第二重要的事。

8:00过后，忙碌而繁琐的一天开始了，他的其他两项工作占据了大部分时间：开展督学工作和组织学校党总支工作。

田方见是九龙坡区教育督导责任区高新片区常务副主任，要督导4所中学和17所民办幼儿园。开学之际，有大量的常规督导工作和突发状况要处理。九龙坡区实行挂牌督导，每所学校都挂着责任督导的联系方式，家长对学校做法有疑问的都可以随时联系责任督导解决。这架起了学校与家长沟通的桥梁，有助于构建家校共育，形成教育合力。

“督学是一份责任，是对学校教育教学质量的守护，促使所督导的学校办成人民满意的学校。”田方见每周要花两天的时间走访他督导的各个学校，与学校领导、一线老师、家长和学生交流，发现问题解决问题，还经常为学校的办学出谋划策。督学工作让田方见看得多见得广，也为天宝实验学校带来了更多的办学思路，促使学校更实在地践行九龙坡区办学综合目标考核标准。今年暑期，学校被评为2015-2016年度九龙坡区综合目标考核一等奖。

此外的日常工作更多是组织学校党总支工作，5月以来重点开展“两学一做”学习教育。对此，田方见系统地建立了“两学一做”学习教育学习计划表、“专题学习”计划清单、任务清单、问题清单，四个清单紧扣学校日常工作，有序推进，真正做到抓在日常、严在经常、转得正常。

如此梳理下来后，田方见又谦虚地说道：“其实都挺平淡的。”

然而，正是这些平淡的瞬间，平淡的事务，才让我们感受到了一位真实的老师，一位真正的师者：

田方见是一位以学生为本的师者，在食堂的“一瞥”中爱护学生的健康，投入批改作业时对学生学业的重视；田方见是一位有担当的师者，顶着酷暑深入所督导学校学生食堂、宿舍，保证学校安全、规范办学，是对更广大的师生负责；田方见是一位重视灵魂建设的师者，系统开展“两学一做”学习教育，让每位教师党员净化思想，以更大的热情更坚定的信念投入教育工作，带动更多的普通教师为教育事业做出贡献。

在天宝实验学校，每位学生都拥有自己专属的一个“银行”——学生行为银行，在这座“银行”里储蓄着学生点点滴滴的成长、美德、特长发展、优良习惯等。

“为每个孩子积淀成长的自信”是天宝实验学校实施学生行为银行的宗旨，所以，“只要是向上、向善、向美的行为，都可以储蓄进来。”天宝实验学校分管德育工作的副校长杨忠介绍到，包括学习进步、志愿者工作、才艺展示、社团活动、参加运动会、班会发言等等。

学生行为银行是天宝实验学校对操行评分的改革，这项改革实施以来，每学期学生们都能在“银行”里储蓄一大笔“钱”，到学期末时，当班主任一一梳理每位学生的“银行”时，同学们都会感动于自己这一学期的成长，也同样会获得全班瞩目的奖励——一份肯德基全家桶或一张可兑现愿望的荣誉卡等。

为什么能获得成功？杨忠道出了其“魔力”所在：通过引导学生设定短期目标，然后鼓励其顺利达成，再给予正面评价，积极肯定学生的每一点进步，就自然而然地为学生积淀起了自信。“学生自信了，才能有担当，才能对自我、他人、家庭和社会负责。”杨忠说。

分管学校的德育工作以来，杨忠采取了“两手抓，两手都要硬”的管理手段。其中的“一手”是上述的学生行为银行，另“一手”就是被兄弟学校所积极认真“围观”的活动育德。

刚接手德育工作时，杨忠发现同学们搭乘公交车时存在不排队、插队、不主动让座等行为。对此，杨忠并没有召集班主任对学生进行说教，而是巧妙地开展了为期一个月的“公车风景我来秀”班会活动，让学生自己去发现搭乘公交车时的美丽行为，然后在班级里分享。通过学生的主动行为和相互教育，一个月后，学校的公交车站前都能看到学生整整齐齐地排队候车，还主动让老年人、孕妇先上车。

活动育德将传统的苦口婆心说教变成学生自主体验，以学生自育促进学生成长，与用学生行为银行激发学生向上的行为异曲同工，“我们信任我们的孩子们都具有向往优秀的天性和变得优秀的能力。”杨忠说，这也是天宝实验学校每位教职员工所坚信和自信的。

此外，学校还开展了特色运动会，如民族运动会、世界运动会，钢琴演奏会，学生自主班会，合唱团、管乐团、科技社团、机器人社团、主持人训练营、麻棉画社、民族舞蹈社等二十多种社团及训练营，学生可以在丰富多彩的活动中尽情展现自我，在体验式的教育中收获成长与蜕变。

采访的最后，杨忠还邀请笔者观看了学校大课间的巴乌齐奏，上千名学生一起吹奏民族乐器巴乌，《我和你》的悠扬乐音在空中萦绕，那确是一幅和谐而动人的学校德育风景画。

2015年9月，班主任刘湘给初次见面的2018级1班准备了一份礼物，即后来被学生们誉为拥有7969个字的“天下第一班规”。

当然，这并非是刘湘的“下马威”，这份“天下第一班规”是由全班同学经过长达一个月时间共同民主协商后达成的班级公约，每一条班规都是全体举手表决通过的。

这份公约可谓事无巨细，分为考勤、清洁卫生、纪律、学习、路队、礼仪、生活、寝室规定、班干部管理、其他方面等十个部分共78条。

班级公约订立好后，2018级1班的大小事务都依公约行事，班主任刘湘则完全被“架空”了，他不能随便批评学生，不能任意找学生谈话，所有的操行加分和扣分都依公约办事。

与此同时，刘湘还带领全班学生共同推选出了新班委，由学生自荐、演讲、投票选出，并实行班长、各行政部门、各行政小组的三级管理制度，班级公约中的各版块由对应的行政部门维护和处理相关事宜。全班学生尊重由班长和各行政部部长组成的班级自治委员会行使“权力”。

通过订立班级公约、学生让渡一部分“权力”给班级自治委员会、凡事按班级公约行事等班级管理方式，刘湘培养起了同学们的契约精神，半学期下来，同学们都形成了主动维护自己的“权利”和主动承担所犯错误的好习惯。

“其实班级就是一个小社会，一个锻炼社交能力、学习为人处事、形成自由意志的所在，只有把这个小社会的运行机制还给同学们，由他们实行自我管理，才能发挥出班级这个单位的最大效能。”刘湘说。

与班级公约相对应的，2018级1班还推出了荣誉卡制度和写“行为反思”，前者是奖励措施，后者是惩戒措施。

学生做清洁、作业得优、上课发言、黑板讲课等等，一切好的即便是很细微的行为都能获得积分。每周班上都会进行操行评定，根据积分颁发VIP卡、银卡、金卡。这极大地激励了同学们，班上的事情大家都抢着做，背书、做作业也都很积极，让优秀成为一种习惯在刘湘的班级里成为了现实。

“行为反思”是学生犯错时写的检讨书，但要求很严格：用作文本写，写的字必须是工整的楷书，第一段写明违反了哪条班规，第二段写明原因进行反思，第三段写明未来的做法。如此一来，普通的检讨书变成了集练书法、复习班规、锻炼逻辑思维的好工具。

每一份“行为反思”刘湘都会保存起来，等到学生毕业时送还给学生做纪念，这也是他管理的巧计：“学生往往很珍惜，从中他们看到了自己的成长轨迹，也会因此而感恩老师，感恩学校。”

从教13年，刘湘就当了13年班主任，这个过程他始终在不断思考并探索班主任的管理艺术，让自己教的学生都能优秀、快乐地成长。

不少学生都觉得英语学习很枯燥，总是背背背，都要成为“背多分”了。而吴萍的英语课却被同学们评价为“生动，有意思”。

在她的课堂上，背单词变成了“击鼓传花”或“猜字游戏”，课文阅读变成了“人物扮演”，课文理解变成了“编课本剧”，总之怎么好玩怎么来。同学们的学习兴趣很快就被调动起来了，对英语自然地生发出了喜爱之情，学起来就轻松了。

吴萍说玩主要适用于初一，初二随着学习难度加大，学生的主动性会下降，那就得想其它办法了。

初二的课堂，同学们回答问题不是很积极，课堂的专注力也有所下降，对此，吴萍想到了“抽签”的办法。她将班上学生的学号写在冰棍条上，倒放入签罐中，上课提问时她就会摇一摇签罐，然后抽出一根来，由对应学号的学生作答。有时候为了活跃课堂气氛，吴萍还会把抽签的权力交给学生。如此一来，既保证了公平性，还有效提升了学生的专注力。

此外，抽签也适用于抽背课文、抽查作业，面对这个法宝，同学们都会认真地准备，他们都不希望自己的失误造成学习小组的扣分。

吴萍的另一个法宝是速读。初二和初三的课文普遍偏长，让学生全都背诵下来有困难，吴萍也不希望用强制的办法压着同学们学习。于是，她想到了速读，设定一个学生跳一跳就能达到的速读时间，让学生来挑战。比如一篇540个单词的课文，限定3分钟读完。

同学们都很喜欢这个挑战，会在家中自己掐时间反复练习，然后主动找吴萍过关，因为过关后总能获得一颗奖励的糖果，心头美滋滋的。其实当同学们达到限定时间的速度时，对课文内容就已经很熟悉了，并且在张口读的过程中同时练习了语感。

吴萍的奇思妙想再次激发了同学们的积极性。在她认为，教学就是一个以生为本，根据学情思考、制定新的教学计划和手段的过程。

在教学中，吴萍还非常注重学生个体的学习差异，对此，她在所教班级探索分层教学。吴萍把班上学生分为2-3个层次，在布置作业、课堂提问时会针对不同层次设计内容。与此同时她将不同层次学生分在一个小组中，实施小组捆绑发展，每个小组的进步必须是全体成员共同进步才能获得积分和奖励。

如此一来，既满足了学业成绩好的学生需求，能挑战更高难度的学习，也能通过好学生带动整个小组建设，帮助相对落后学生进步。

吴萍的爱动脑筋让她所教的学生都感受到了英语学习的快乐，不少学生一直保持着学习英语的热情，并将其运用到了工作和生活中。

在教师节来临之际，毕业了的学生专程来看望吴萍，还捎带了两大盒糖果给吴萍奖励学生，他们说这是当年吴老师留给他们的甜美记忆，希望能将这份记忆继续传递给学弟学妹。