“同学们,你们知道转基因食用油到底是什么吗?”这一节生物课讲基因工程,蒋光辉老师便用这个问题引发了学生关于转基因食物利弊的热烈讨论。整节课下来,学生的思维得到了发散,对相关知识也有了更深刻的理解。
课堂中的社会实例提升了学生对生物课的兴趣,课前三分钟阅读可以让同学快速进入学习状态。同时,重大考试前和学完一个章节后,蒋老师都要求学生梳理知识,每个人提出五个问题,由他一一解答。通过课前预习、课中引导、课后温习,同学们的化学成绩有了很大提高。
教育需要耐心等待,由于班上学生基础较薄弱,蒋老师只能循序渐进帮助他们进步。为此,她先让每个同学设立自己的目标,每一次月考后,再对照目标表扬有进步的学生,鼓励差生,并帮助他们找原因,“蒋老师只是一个引路人,你们的路还得自己走。”
在字水中学教书的这六年让蒋老师收获了丰富的经验,如今作为高三生物组的备课组长,蒋老师会定期组织其他三位老师每周集体备课,轮流收集资料,准备习题。针对月考,两位老师出题,另两个审题,再相互查漏补缺。月考过后,四个老师分工阅卷,每个老师都要说出各自改的题目的得分情况、存在的主要问题,汇总后便于给学生进行有针对性的讲解。
同为青年老师,邓聪刚任班主任时遇到了更多挑战。应对问题学生,她一开始态度强硬。学生迫于威严只能假装服从,却常常故技重演,周强就是典型例子。在吸取了其他班主任的管理经验后,邓老师决定用温情软化周强的心灵。周强身上有很多闪光点,这些都是邓老师表扬他的理由。感受到了爱,周强渐渐放下了戒备心,敞开心扉,最后和邓老师成为了朋友。
历经三年的打磨,邓老师变得更细致,更有爱。小萱(化名)是留守儿童,因为缺少管教,她变得越来越孤僻,甚至不听老师的话。有次上课,小萱忽然肚子痛,邓老师立即把她送到医院,全程陪伴,并把送她回家休息。“邓老师,您让我感受到了浓浓的母爱。”小萱一边说一边流泪。这也是邓老师第一次感受到教育的伟大力量。