2021年7月，重庆行远小学受教科社邀请，主编《劳动》教材二年级上册的分册。除了教科社，在开发或已开发的《劳动》教材还有好多套，劳动教育，在今天正在变得越来越重要。三年前，这所刚创办两年的学校开始建设劳动教育课程时，也有过短暂的混乱，不过很快就回归学科建设的规律，借鉴过去的经验，走上了系统构建的三年之旅。这三年的开发经历告诉行远：

“劳动”既然是一门“学科”，它就必须符合学科的建设规律，做好以下这些工作，心里就不会慌乱：厘清学科功能定位、做好课程校本开发、搭配课堂教学模式、组织教学实施人员。

定 位

让劳动可以“随时赋形”

虽然劳动的重要性早在1995年就写入“教育法”，但一直存在“劳动教育在学校中被弱化，在家庭中被软化，在社会中被淡化”的倾向，对“劳动”本质理解的不到位当属首因。
行远小学做的第一件事就是厘清“劳动”的本质。
马克思“教劳结合”思想一直引领着中国教育对待“劳动”的态度，但很多人片面地理解成了体力劳动或生产劳动，然而《资本论》中早就指出：“未来教育对所有已满一定年龄的儿童来说，就是生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高现代生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。”
劳动的目的，是造就全面发展的人，它不仅指出身体与精神需要共同发展，还表明只有“在劳力上劳心”，才能真正让实践与知识相互促进、共同创新。同时，“劳动创造了社会”，劳动和体育锻炼不一样，它的核心不是锻炼身体，而是一种社会责任，在同集体、家庭、社会的劳动互动中，推动社会发展。
这样一分析，劳动学科的功能定位就显现了出来，它是“在家庭、学校、社会的劳动互动中，培养学生的社会责任；在实践与知识的互动中，构建学生的认知与创新能力”。
把握了劳动的本质，就掌握了劳动“随时赋形”的能力，时代不管如何发展，我们都能匹配相应的劳动形式。

课 程

善用归纳和演绎的技巧

定位是方向，课程是策略，它是具体实施的行动指南，一定要系统性、结构化。系统性建设，并非一开始就建一座大厦，而是先画图纸，也就是课程框架设计，再打地基，做出最小可执行的课程单元，然后边实践边完善。

归纳：

构建4类10门劳动课程体系

《劳动》教材市面上已经有好多套，但有了教材不一定能落地，由于各校校情不一样，劳动课程的校本研发更为重要。

“没想到小学生在学校里也要学习做菜，厨房青铜变王者，指日可待”，一位家长在朋友圈写道。从2018年建校起，行远小学就把烹饪课纳入了必修课，每学期学生要学会做两道菜，指导老师有学校厨师，也有擅长厨艺的教师。

2020年初，学生因疫情居家学习，为了让居家生活变得“有趣”，学校研制了一套“云上劳动课程”，包含“云上美食节”“云上劳动家”“云上手工坊”等一系列主题。一个多月时间，孩子的劳动热情被空前激发，也让学校看到了教师对劳动课程的研发潜力。

恰巧2020年3月，《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》印发，这给学校进一步开展劳动教育指引了方向。经过不断完善，学校构建起了劳动教育4类10门课程图谱。该课程包含“三层递进”课程目标：

第一层，劳动教育课程总目标。“劳以笃行，创以致远”既是课程理念更是课程目标，它与学校文化体系融在一起，夯实“培养全面发展、个性飞扬的未来型小公民”的学校培养目标。

第二层，劳动课程分阶目标。大雁是学校的吉祥物，学校将劳动课程划分为雁启、雁志、雁行、雁扬四类，寓意生命成长的轨迹，对应启蒙劳动意识、体会劳动光荣、养成劳动习惯、提高劳动创造能力四阶目标。

第三层，劳动教育课程分门目标。学校将课程目标细化，按照6-12岁儿童的身心特征，设置“劳以养正课”“劳动旧时光”“劳模人物志”等10门课程。

4类10门劳动课程体系，关注各学段学生的成长需求，增加劳动实践机会，提高“劳动量”，为学生带来多样化的劳动实践体验。

演绎：

将课程体系灵活化为课程内容

面对新独立出来的劳动课，学校面临着“谁来上”“上什么”“在哪里上”“怎样上”等问题。
2021年5月，行远小学成立了劳动课程项目组。坚持全学段、全学科贯通的原则，根据新课标中提出的劳动新维度，任务群，搭配学校的多种课型模式，以及智慧劳育评价体系，细化到每个年级可以落地的劳动课程表格，让老师们一目了然。

举个例子，新课标中提到的劳动周怎么上？学校从“拔草”这个点出发，进行项目式拓展学习。学生们在5天时间里，需要完成认知各种植物，创想智慧除草工具，到社区体验拔草等一系列事务，之后还有学生自评、家长评价、智慧评价等综合性反馈。

今年9月，这份新的劳动教育课程表即将投入使用，和 4类10门劳动课程融合，共同促进学生劳动素养的提升。

课 堂

搭建家校社空间场域，组织多课型混搭实施

课程如何实施是另一个重要的问题，没有解决劳动的课堂场域，没找到适合的教学模式，再好的课程也只是空中楼阁。

到哪里找劳动场域？

根据课程标准对劳动的三个分类“日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动”。

如今，行远小学已在进行2.0版本的劳育体系建构。未来，学校的劳动课程结构、教师专业发展、劳动教学方式、校本教研模式都会有进一步的更新发展。
新学科的出现无须畏惧，就像企业研发一个新品，只要遵循学科建设的规律，快速构建最小化可实行课程，然后投入教育教学“市场”，那只“无形的手”就会自动推着你不断完善它。