户外活动区域

看着孩子们快乐成长  是每一个新幼人最大的幸福

新村幼教集团教师团队合影

在课程中蜕变成长

在坚持“快乐教育”哲学的实践过程中，老师们发现，最大的挑战来自于他们自身。

大一班李静老师在新村幼儿园任教20余年，体验过改革初期的艰难。“老教师有自己的老一套，接受新生事物比较困难，很容易退回到过去的经验中。”

那时候，且不说什么欢乐谷园本课程、小耍坝课程，就连五大领域基础课程，老师们都觉得无从下手。

让李静特别不适应的是，课程的来源不再是老师，而是儿童。

“以前，总是想破了脑子，开展什么样的活动，构建什么样的课程，现在只需要问问孩子们就解决了！”李静笑称。

就是这样，李静慢慢地懂得了，何为平等中的首席，怎样把学习中更多的机会留给孩子，怎样在孩子充分展示的同时做到收放自如。

在痛苦的蜕变中，老师们慢慢也收获着快乐。

如今，集团每年都会举行团队互助式赛课，为每位教师的成长提供机会。

青年教师谭静还记得，上一次的赛课，组里一致推举她在集团做教学展示，介绍她用打击乐进行音乐教学的经验。

“最开始，我们选择的是流行的酷炫音乐，但是幼儿接触少，掌握比较困难。”谭静说。怎么让幼儿从被动学习转变为主动学习，这让谭静不停地思考，孩子们喜欢打击什么音乐？喜欢拿什么打击？

后来，老师们渐渐发现，孩子在烹饪区活动时，喜欢用厨房工具进行敲击，再结合幼儿的生活经验，最终，课例奏乐活动《厨房小乐手》就应运而生了，孩子们也更有兴趣了。

最让谭静感动的是，赛课展示结束后，关于这一教法的探讨还在继续，像李静这样的教师，也很乐意在游戏上尝试她的方法。

“新幼给了老师们很大的自主探究空间，你的每一点想法，在这里都有实现的可能。”谭静这样说道。

在新村幼教集团，每一个分园并不是千篇一律，而是百花齐放。

教研活动

这要得益于集团建立的斯洛克教研模式。各个分园的一线老师先根据孩子的兴趣点，预设主题活动，上报集团保教研训部，随后大家根据调研情况，开会商讨，初步拟定课程总计划，各个分园再根据自己的园本特色和孩子兴趣进行调整。

就这样，通过大球撞击小球、大小备课的形式进行反复调整，实施，反馈，再实施，再反馈……不断循环。

 “要让幼儿自主、有创造性，集团首先要给老师们自主的空间。”新村中亿幼儿园园长严晓玲感慨地说。

此前的严晓玲园长已经是一位很优秀的园长。可是一到新村幼儿园，她发现过去的经验几乎都成了障碍。这让她一度很气馁。

改变，是从推倒过去的经验开始的。过去，严晓玲习惯于事必躬亲。一段时间后，她发现，老师们都变得畏手畏脚，一点点小事都得等她拍板。

经过反思，严晓玲园长从改变自身做起，在管理中尽可能地减少自己的“高控”行为，老师们碰到了问题，她不再直接给答案，而是给她们思路，启发老师们从“等办法”转向“想办法”。园里所有大型活动，严晓玲都放手让老师们去做。

“我来这里5年，已经先后组织过六一儿童节、入园典礼、毕业典礼等大型活动，碰到问题，就和老师们一起交流、碰撞，不断改进。在这个过程中慢慢收获了成长的快乐。”教师候雨欣说。

的确，在工作中，生活中，都能看到老师们身上的明显变化。

“快乐教育”哲学的提出，对课程评价体系也产生了翻天覆地的变化。

过去，主要评价老师“怎么教，教的怎么样”，现在主要评价儿童“学的怎么样，发展如何”，评价从终结性评价向过程性评价转变，老师也从主导者变成了引导者、陪伴者和支持者。

幼儿园是孩子们的幼儿园

在新村幼儿园，每年每个孩子都有一本个人成长档案，记录着孩子的成长点滴，还有家园对孩子的评价，这样一本综合性的评价完全改变了单一的“小学化”评价和教师评价。并且，网络开放自由评价，让评价更加立体丰富、多元智能。

可以说，“快乐教育”哲学的提出，对幼儿园的方方面面都发生了巨大变化。

多年前，“快乐教育”哲学刚提出来时，老师们都有些犯难。刘静鼓励大家，从容易理解的主张出发，一点一点地改变，引导他们研究着，成长着。

有一天，刘静听到有老师惊喜地说：“现在，孩子们更快乐了！我们老师也更快乐了！”

听到这样的感悟，刘静会心地笑了：“老师们开始融会贯通了。‘快乐教育’哲学，正在牵引着老师们如何从儿童出发，去完满自己的教育人生。”

新村幼儿园新综合楼即将落成 一个属于新幼的新时代正在到来

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