“重庆幼教看新村”特别报道|探源新村幼教集团“快乐教育”哲学下的教育革命
新村特色的“欢乐谷”课程
在刘静的课程建构体系里，作为快乐教育载体的课程，还有着更为丰富、宽广的内涵和外延。
“时时有体验、处处有学习、人人获成长，让学习自然而然地发生在每一个角落。”刘静说。在新村幼儿园，课程围绕“快乐教育”哲学，构建了“欢乐谷”园本课程。
怎样打破课堂或校园的局限，为孩子们创造一个“无缝衔接”的课程空间，需要教育者用智慧和灵性去创造。
新村幼儿园创办于1958年，在60余年的发展中，一直都是家长口中的优质园。 “我们很早就排队领号了，让我惊讶的是，女儿入学才半年不到，每天根本不需要我们催促，就主动早早入园，每天都带着新鲜的期盼。”小班的一名家长说道。
“吸引孩子们的，是园里富有童趣的特色活动课程，比如‘重庆小耍坝’。”幼儿园负责教研工作的刘娟笑道。
在幼儿园各个活动区，一共分布着12个项目区，分别模拟出好吃狗厨艺区、谭木匠木工区、洪崖洞搭建区、小茶馆茶艺区等游戏场景，独具地域特色和印记，一个真正属于孩子的“小耍坝”。
与一般的园本课程不同的是，这是真实情境下的学习。让孩子们最兴奋的是，可以自选朋友、自选耍事，在不同的场景中，体验不同的角色，收获不同的快乐。
谭木匠木工区的孩子们正在制作木艺作品
这不，一个中班的小朋友选择了自己最喜欢的谭木匠木工坊，通过钉、拔、拧、锯，制作出各种各样的木艺作品。
小茶馆会友吧，孩子们体验手磨豆浆的快乐
一个大班的小朋友选择了小茶馆会友吧，体验手磨豆浆的快乐，她说，能和小班的小弟弟小妹妹们一起制作美味，并分享美味，觉得非常开心。
搭搭乐建构园
小班的孩子们更是乐在其中，他们发挥奇思妙想，搭建了大剧院、洪崖洞等具有巴渝传统特色的建筑。“还有好多奇特的房子……可好玩了！”
科技馆探究坊
还有更好玩的！寻找蜗牛、探究蜘蛛网、感知风向……从孩子们专注的眼神和天真的笑容中，可以看出，学习在快乐中自然而然地发生着。
“这些项目区，都是老师和孩子们共同设计的。”刘娟说，首先，老师会带着孩子们到重庆的一些标志性建筑区参观，经过充分感知，自主确定项目内容。师幼们再一起讨论，项目中有哪些耍事，怎么耍，接下来，各个项目互相联动，互帮互助，自己动手把这个项目区布置出来。
孩子们在玩的过程中，强健了身体素质，懂得了独立思考，锻炼了交往能力，激发了多元思维。他们知道了，不同食材的营养，积木建构的力学现场、风向观测的方法、蜘蛛结网的过程。
万花筒创意屋
好吃狗美食街
每个项目虽有着不同的功能、游戏和任务，但是却相互连通。小茶馆做好的石墨豆浆，可以和其他区域的孩子分享；木工区制作的木屋可以为建构区和科学区提供材料；美工区做好的手工作品可以为表演区提供道具服饰……
这样的课程打破班级，走向园际，让课程的实施空间变得无比开阔。这同时也对教师提出了更高要求，只有打破思维的局限，从更高的视角审视课程，才能够随时随地发现课程、创造课程。
小耍坝升级改良教研活动
这学期，新村幼儿园“重庆小耍坝”课程又作了进一步改革，教师们深入分析游戏区域学习的价值点、功能性，探究深度学习在各区发生的平台，将12个游戏区分为由教师发起学习主题的中高结构游戏区，和完全由幼儿发起学习主题、选择学习材料、制定学习进程的低结构游戏区。
划分类型后，不同性质的区域游戏采用不同的指导方法、教师，有不同的观察指导重点。游戏后期增加幼儿学习经验的回顾、分享环节，进行当天学习结果的小结和概念化。
这样的改革不仅更加注重深度学习，推动各区域的学习价值最大化，还增强混龄格局下的幼儿学习连续性，帮助幼儿从天然的玩中汲取经验，天性自由发展，智性不断生长。
“小耍坝”课程虽建立时间不久，却经历了多次的改革和探索，从最开始的职业体验到现在的区域游戏，从注重混龄交往到如今注重深度学习，始终没有变化的是快乐体验的教育内核。
“说到底，我们希望把整个幼儿园变成孩子的幼儿园，变成孩子的家园和乐园，哪一个角落，孩子都可以尽情地玩耍。游戏是儿童主要学习活动的方式，让孩子在游戏中快乐成长，这是我们课程的主要核心。”刘静说。
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