“森林”里的幸福之师听重庆外国语学校森林小学教师团队讲述他们的幸福微故事—

1998年，刚从大学毕业的戴伟没有听从父亲的建议选择一所好学校，而是来到了当时名不见经传的重庆外国语学校森林小学。

办学之初，学校的学生并不多，就拿三年级来说，总共加起来就七个人，作为学校唯一的一位体育老师，戴伟在上课的时候心情还是稍显落寞，他调侃道：“那时候上课，就跟现在导师带研究生似的。”

虽然学生不多，但他的工作激情丝毫没有受到影响，至今他都还记得森林小学的第一届运动会是在屋顶上进行的，没有跑道，他就拿粉笔画线条，没有道具，老师们就自己动手做。作为运动会的总裁判长，他第一次

在百来位学生面前发言，“看着下面乌泱泱一大片小脑袋，拿着话筒的手一直都在抖”。换做是如今的戴老师，他说让他来组织区里的运动会，或者是更高级别的赛事，他都有信心做得更好。

在这所崭新的学校里，戴老师第一次领着学生外出打比赛；第一次筹备森林小学运动会；第一次召开全校班主任会……那时很多老师都跟他一样，在这片土地上经历了人生中众多的第一次。

“老师们好像都不知疲倦，每天都跟打了鸡血一样，从早忙到晚也是乐呵呵的。”戴伟说，他和森林小学一起走过了风雨兼程的17年，从未后悔过当初的选择，甚至还特别感谢年轻时的那份倔强，这样他才能用一个“创业者”的心态，去和志同道合的“森林人”聚在一起干了一番大事业。现在看来，这份事业是成功的。

人们常认为，教学经验丰富的教师站上讲台一定会泰然自若，讲课行云流水、信手拈来，但这个说法似乎在从教16年的兰大莉老师身上无法成立。

从一名普通的数学老师，到分管教学的副校长，照理来说，兰老师在教育教学工作上是得心应手的，但就在上学年，她的那颗心都还是悬着的，始终未曾放下。

近年来，她一直都在带小学高段的班级，去年突然接手一年级，让兰老师觉得有点“力不从心”：教材不再是以前的版本；学生还没有学会自我管理；家长在教育问题上也变得更加敏感……面对这一茬新的生命，怎样才能让自己不陷入经验主义的禁锢中，这是兰老师最为纠结的地方。这种“纠结”，并非思前想后、犹豫不决，而是内心太在乎这份事业，总想让每个孩子都能找到自己的坐标。

“当老师的时间越长，就会对生命愈加敬畏。”兰老师表示，这是她近几年最深的感触。其实，无论是从专业技能方面，还是从班级管理方面，凭借她多年的工作经验足以对付这群古灵精怪的孩子，但是她说：“教育无法将就，童年不能复制，每个孩子都是独一无二的生命，之所以始终抱着一颗纠结的心，是因为想把事情做得更好。”

于是，她开始向年轻老师“讨教”教育心得，用一个新老师的姿态去认真备课，积极了解儿童成长的心理状态，尽量站在家长的角度思考问题……兰老师说，现在的她十分乐意去做这些事情，因为只有这样，她才能更加立体地认识眼前这群鲜活的小生命。

跟往常的工作日一样，孩子们放学后，王桂兰老师忙完手中的事情准备下班。走到校门口，她看见一个二十岁左右的小伙子手中提着一盒月饼，好像在等人。

“王老师，你总算是出现了，我在校门口都站了好几个钟头。”说话的这位小伙子是王老师来到森林小学后带的第一届学生，曾经顽皮捣乱的小男孩现在变成了“靠谱”青年，虽然十多年未曾见到，但他俩像是老熟人一样聊了起来。

那一整天，王桂兰的心情都非常好，因为她一直相信的“静待花开”育人理念再一次得到了证明。“也许学生在这一阶段蹉跎了，但并不能证明他就不是好孩子。每个人明理懂事的时间不一样，就像花儿没盛开，不是因为它没努力，只是花期还没到。”王老师说。

在从教25年的时间里，“包容与爱心”始终是她教育哲学里的关键词。看上去温柔和蔼的王老师好像从不会着急上火，但是她说她心里也有挣扎的时候，遇到这种情况就会深刻反思：既然碰到了一颗无法开花的种子，那是不是因为它原本想要长成参天大树呢？

这是夏思老师走上教师工作岗位的第三年。作为一位年轻的“森林人”，她有着“初生牛犊不怕虎”的精神，面对新鲜事物也能快速接受，曾经留学澳门的经历让她的教育视野更加多元和国际化。

但是，面对这样一群“熊孩子”，她还是开始犯难了。“第一个学期几乎是‘连滚带爬’走过来的，一切都没有理顺，开展工作始终是被推着走，好像每天都过得很恍惚。”夏老师如此描述当初“混乱”的局面。

经过一个暑假的沉淀，她开始主动琢磨如何保证课堂质量，如何建设班级文化等问题。于是，夏老师在开学之初就开始执行“新政”：在教学上，利用思维导图和头脑风暴等方法，激发孩子们的学习兴趣；在管理上做“减法”，将班级事务“放权”交给学生，相信他们处理问题的能力；在家校沟通上，尝试着发动家长的力量，合理利用社会教育资源……

一系列“新政”实施之后，夏思觉得当班主任好像不再是一件“焦头烂额”的事情，孩子们好像也突然长大了，就连曾经对她不放心的家长也开始相互信任了。从“被推着走”到“主动迈开步子”，这是一个年轻老师蜕变的过程，也是他们在工作上变得更加成熟的标志，正如夏老师所言：“走着走着，方向就渐渐清晰了。”

阿基米德之所以能说“给我一个支点，就能撬起地球”这样的豪言壮语，是因为他深谙杠杆原理。那么，怎样在教育领域上找到一个突破口，让工作开展得更顺畅呢？

这个问题困扰周洪杉老师很久了，最后她决定从教育心理学这个角度着手。通过长时间的观察，周老师发现只要能抓住一些小学生心理成长的特点，就可以跟他们进行有效的沟通，比如：孩子们擅长形象思维，那就多准备一些有趣的教学道具；他们好动、控制力不强，那就适当采取奖惩措施；他们喜欢围着老师叽叽喳喳，那就学会认真倾听……

最令周洪杉印象深刻的是，她曾经和班上50位学生一对一拥抱过后，孩子们给她的反馈是出奇的好评。“很多时候，低年级的小朋友会疯闹着跑过来抱老师，这是他们表达爱的一种方式，但是却总被成人误以为是调皮、不听话的表现。”周洪杉说，当她走过去和孩子们拥抱时，不少一年级小朋友会捎带着有一些附加条件：老师，我能亲你一下吗？老师，你能多抱一会吗？

更有一些家长在朋友圈里说道：孩子今天在学校得到了老师的一个拥抱，她幸福了一整天。周洪杉表示，在做这件事情之前，她从未想到能有这么好的效果。在和孩子们相处的过程当中，周老师始终相信：一千句话不及一个行动，与其让学生们在座位上仰视你，不如你和他们一同并肩前行。

和所有以梦为马的诗人一样/我选择永恒的事业/我的事业，就是要成为太阳的一生……”这是诗人海子的著名诗句，形容人们把梦想作为奋斗目标，像马一样奔跑向前。

一直以来，在重庆外国语学校森林小学的教师团队中，最不缺乏的就是抱有“以梦为马”大情怀的教育人，他们在这里耕耘，在这里收获，逐渐成为“最幸福、最富有”的园丁。

在这些或年长又或年轻的老师身上，我们看到了一个个美好、细微而令人动容的小故事，它没有跌宕起伏的情节，更没有纷繁复杂的人物关系，但就是这些平凡而真实的小事才能让“森林”欣欣向荣。