编者按

1939年，人民教育家陶行知先生于民族危难之时创办育才学校。数年来，陶行知将“爱满天下”“捧着一颗心来，不带半根草去”“千教万教教人求真，千学万学学做真人”“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人”等教育情怀和教育思想贯穿在办学中。育才学校也因此成为在国难当头之际，破千难万苦而努力坚持下来的“培养人才之幼苗”之地，其顽强的生命一直延续到今天。

 八十年来，陶行知先生的光辉思想一直引领着育才中学的发展，指引着育才中学的老师们前行，“大爱”“奉献”“求真”“创造”成为育才教师的座右铭，融进每位育才教师的血液中，并在传承中发扬光大。“育才之师”第四期，我们走进3位老师的“创造”故事，去聆听辛勤耕耘的教育心声，去捕捉无私付出的暖心细节，去感受润物无声的师者力量。

曾中君正在激情授课  受访者供图 华龙网发

华龙网-新重庆客户端10月25日16时23分讯（韦燕） 十月的夜稍显微凉，凌晨12点刚过，坐在批改作业的书桌前，曾中君打了个哈欠，拢了拢身上的薄外套，继续伏案工作。“怎么这么粗心，过程都正确，这结果还错了！”在一个带褶的本子上，曾中君驾轻就熟地在密密麻麻的名单中划出一个个红色的小圈，提醒自己这是明天要找的“约谈对象”。

曾中君正在办公室写教学论文  受访者供图 华龙网发

我还不够优秀，只是在努力“创造”优秀！

2008年，刚从西南大学毕业的曾中君，成为育才中学一名普通的年轻教师。和初入职场的“菜鸟”新人一样，对于教学，曾中君也是一知半解。如果给他一道难解的数学题，他能不费吹灰之力就顺利解决。可是，如何把自己的数学知识和解题思路“装”进学生的脑袋，就成了曾中君的“卡脖子”难题。

“在中考的学科中，数学最能体现差距。在数学中，几何是拉开差距的重中之重，而学生在学习几何的时候，最难的又是添加几何辅助线。”讲了听不懂，听了忘得快。“几何几何，老师难教，学生难学！”怎么办？找资料，查文献，做习题，听网课，请教老教师……曾中君“无所不用其极”。

终于，经过几年的摸索实践，曾中君终于发现，原来数学并不“难教”，只是没有找到正确的方式打开学生兴趣的闸门。为此，通过大量阅读和实验，曾中君终于创新出一种“几何模型化教学法”，大大缩短思维的推理过程，引导学生更直接地发现问题的本质。“让学生从一个模型整体来思考几何问题，从而根据模型的套路，容易添加辅助线。”现在，学生学习几何的兴趣和成绩都得到了提升。

其次，强化“数形结合”思想。结合华罗庚的诗“数缺形时少直观，形少数时难入微，数形结合百般好，数形分离万事休”让学生吟诵，取得良好的效果，既有实用性，又富趣味性。

在教学的创新探索中，曾中君也将自己的经验汇编成册，撰写成论文。至今已经主编《中考总复习·数学》等多部初中数学参考书，先后在《中学数学教学参考》、《数学教学通讯》上发表论文十多篇。

他总说，“我还不够优秀，只是在努力创造优秀，越努力就越幸运！”

曾中君正在知指导学生小组合作学习  受访者供图 华龙网发

时光不问赶路人，星光不负有心人

从“菜鸟”教师到优秀班主任，从教学“能手”到教育“管家”，曾中君用十年做了常人不能做的事。时光不问赶路人，星光不负有心人。

2018年4月，曾中君破格成为育才中学最年轻的名师工作室主持人，带领着9名平均年龄27岁的年轻老师完成40余个初中几何模型化案例，并汇编成册。从2018年11月开始，至今4次被邀请在全市的各区县公开开展讲座。

现在，身兼学生处副主任及年级主任的他，每天都有非常多且细碎的事务需要处理，但无论怎样忙碌，曾中君都会坚持每天批改班上几十名学生的作业并及时进行“面对面”错题讲解。哪怕忙到忘记吃饭，忘记休息，也不忘提醒学生改错，不忘学生改错后在名单上打上红色的勾。

教学成绩有目共睹。2008年至2019年他所任教的班级数学成绩皆十分优秀，常常名列年级第一名。初2012级初三（11）班，尽管班上学生成绩底子差，但依然在当年的中考数学中脱颖而出，平均成绩135分，50多人考上育才中学本部，至今仍是“育才佳话”。

学习之路从未停歇。今年是曾中君来到育才中学的第12年，也是他毕业后依旧学习和探索的第12年。除了数学的教学之外，现在的他也涉及了德育工作，他总相信工作之间都是融会贯通的，只要拥有一颗不断学习和探索的心，总会有意想不到的收获。如今，《班主任兵法》、《给班主任的100条建议》、《班主任工作漫谈》、《发现高效课堂的密码》等书籍正逐渐成为他书桌上一道不容错过的靓丽风景。

教育心声：“我还不够优秀，只是在努力创造优秀，越努力就越幸运！”

人物档案：育才中学最年轻的名师工作室主持人，学生处副主任，“重庆市九龙坡区成绩突出教师”，“优秀备课组长”，工作以来，发表各种论文近10篇，其中在国家级核心期刊《中学数学教学参考》发表论文1篇，在《数学教学通讯》上发表5篇数学论文，其中一篇被收录在＂60年教育的重大争论＂中。工作11年，默默耕耘于教师岗位，用青春与奋斗书写无悔青春。

后记

1907年，在内忧外患的逼仄下，危厄之局的时代里，16岁的陶行知卧墙立书“我是一个中国人，要为中国作出一些贡献来”，自勉于世。

此后，奉为金科玉律，一路创造，一路奋发，一路图强。

从耶稣内地会所的学堂到南京金陵大学、美国伊利诺伊大学、哥伦比亚大学，又从文学、市政学到教育科学，以杜威、孟禄为师，兜兜转转，不改初心。1917年，在回国的船上，即立下“我要使全中国人都受到教育”的宏志，矢志不渝。

创学校，救难童，做创造先锋，培养“一代胜似一代”的人材幼苗，名闻中外。主张“行动”是中国教育的开始，“创造”是中国教育的完成。

八十年来，这一“创造”思想赓续至今，在育才的师生之间，教学之间，生活之间相互启迪，相互裨益。李鸿、曾中君、王田丽他们是“育才之师”的一个个缩影，也是万千育才人“创造”的接续者，传承者以及见证者。

我们坚信，未来属于创造。若能恪守初心，精研纲要，则必如中流砥柱，提挈于中西，纵横于时代。