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  "凡是艺术家都须有一半是诗人,一半是匠人,他要有诗人的妙悟,要有匠人的手腕,只有匠人的手腕而没有诗人的妙悟,固不能创作;只有诗人的妙悟而没有匠人的手腕,其创作亦难尽善尽美。妙悟来自性灵,手腕则可得于模仿……"
  这是著名美学家、教育家朱光潜先生对艺术家的一段精妙论述。其实,这同样适用于教师,一个教师若没有诗心,便难以萌发美好的教育理想;若没有匠心,美好的教育理想多半流于空想。惟其实现两者的完美融合,才能实现教育的尽善尽美。
  今天,就让我们走进重庆市诚善中学,看看这群老师如何以诗心和匠心做双翼,唤起学生对生活的热爱和柔情,唤起学生对美好的追慕和期待,用毕生的心血和张扬的才情赋予教育撼世的生命力。
  初三年级(1)班的江婧是位会"偷懒"的班主任,但是班上纪律却很好,"干部得力,学生自觉",江老师如此概括自己带的班级。
  原来,为了让学生更好的自主学习、合作学习,学校提出"诚善•5S自主课堂",要求老师改变传统课堂单纯地"教",在教师有效的引导下,充分尊重学生的自主性,突显学生"学"的功能定位。
  这对江老师而言,是一个挑战,也是一个豁然开朗的过程。
  从初一开始,江老师就以锻炼学生的"自主"为目标。首先从班干部着手,放权让班干部自行探索如何有效的管理班级,"这样既能锻炼每位干部,又能让自己能抽出更多时间去关注每个学生的成长。"江婧说到。
  那么,在学习上,又如何让学生进行自我学习?空余时间,江婧也常常思考如何更好执行"5S自主课堂'的教学模式,她意识到,不管是班级管理还是教学方式,自己都应该留给学生足够的时间,让他们去自主学习。
  经过一个学期的磨合,初一下期时,江老师决定在班上实行了小组合作模式,将全班分成6个小组,每个小组5—6人。
  不过,开始分组时,却愁坏了江老师。"因为班上学生的成绩都不是很拔尖,水平普遍很平均。"江婧谈到,因此她在最开始进行每组人员搭配时,就下了一番功夫。"当时,反复的拿着学生的成绩单,仔细分析每个孩子的学习情况。"最终,花了两个月的时间,江婧定下了每组的人员名单。
  江婧谈到,每组的成员分布就是两名成绩优秀的学生,搭配两名成绩中等、两名成绩差的学生。并且,每组选一名组长管理小组组员,同时每个小组的每一位组员,都要担任一门学科的学科代表。"这种方式有利的地方,在于一物降一物,组长有能耐管住几个调皮的学生。"对此,江老师还将权利下放给组长,小组的事情全交给组长去处理,她只是给予一些建议。
  "虽然过程中,每个小组也常有状况出现,但是过了一段时间,当组长了解了各组员的脾性,逐渐找到了搞定他们的窍门,小组就呈现出了团结、合作与竞争,纪律好了,学习动力也足了。"江婧笑着说。
  其实,"诚善•5S自主课堂"不仅包含自主学习、合作探究,还包含展示反馈、归纳检测、巩固提升元素。因此,为了检验每个小组的学习成果,江老师还给每个小组制定了"奖惩"制度,每一个小组在每一个星期、每一月、每一学期都要进行一次评比。"每次评比都是最后一名的小组,就罚做清洁,第一名的小组就会有物质上的奖励。"在江婧看来,这样的教学方式不仅升级了老师们的传统教学观,也随之调动了学生学习的积极性,使学生变苦学为乐学,更让学生从老师的教学向自主学习改变。
  站在讲台上的彭积华无疑是最有魅力的。
  她讲起课来激情四射,就连犯困的学生也说"课上太吵,想睡觉都睡不着"。她是学生们的良师益友,她的事迹也常被学校的老师、学生津津乐道。
  采访彭积华,很容易被她对教学发自内心的热爱所感染,她说:"好老师是喜欢当老师的人。"
  彭积华是谁?她是一名退休教师。2010年,她带着对孩子的那份爱,以及对教育事业的执着追求,重返校园,担任重庆市诚善中学的英语老师。谈及重返校园的初衷,彭积华笑着说,退休后,好长一段时间都不适应这样清闲的状态,仿佛找不到自己的位置了。
  在别人眼中,三尺讲台很适合彭积华。因为一站在讲台上,她总有使不完的劲儿。只要一空闲下来,她就会利用时间在办公室为成绩不好的学生补习、讲题。晚上回到家,也常常和学生在QQ上交流学习的方法。
  重返讲台,彭积华始终牢记一句话:"如果说孩子是朵花,那么呵护就是教师的责任,用精神来浇灌和感化这些花朵,滋润他们的心灵。"彭积华担心自己的年龄大、思想方法等多少会有点守旧,为了与时俱进,跟上新常态、新形势,教育好下一代,必须武装头脑。于是,她坚持学习,把所学的知识有目的、有针对性地传授给学生。
  如今,担任初二年级(3)班、(4)班英语老师的彭积华,还身兼班主任的工作。"在学生的成长过程中,行为习惯的好坏,可能会直接影响孩子的成长。"因此,作为班主任,彭积华还非常注重学生好习惯的培养。
  为了给学生们树立一个良好的行为习惯,彭老师以身作则,无论是冬天还是夏天,她每天七点二十就到学校,第一件事就是进教室看学生是否到齐。"我从细节上严格要求学生,是为了培养他们强烈的责任意识。"
  现在,做好教学工作是彭积华生活中最大的目标,边学边干使她的个人素养得到升华。谈及离开,63岁的彭积华表示,这可能是她教书的最后一届。但是,如果学校、孩子们还需要她,她也会为了热爱的教育事业,为了喜欢她的学生,更加努力,不遗余力地奉献自己的一切。
  "别看我外表这么粗狂,其实我是一个温柔的老师。"初见吴凯,光从相貌上,你无法将他与"温柔"划上等号。
  1993年,刚从西南师范大学毕业的吴凯,就来到诚善中学担任数学老师和班主任。二十四年前,他是一个简单粗暴的班主任。吴凯谈到,因为缺乏经验,遇到顽皮的孩子,采用方式常常都是比较严厉的,校规、班规后面明明白白地都写着处罚,犯了直接执行,从不啰嗦。"简单、粗暴!但往往是治标不治本,学生嘴上服气心里的逆鳞却越长越大。不管怎样处罚,依然屡犯不改。"吴凯谈到。
  传统教育方法显然不见任何成效,那么如何能在不伤害学生自尊心的情况下"征服"他们呢?吴凯常常思索这个问题。"当时和我一个办公室的老师,全部都是老班主任,每次自己都会主动去向她们取经。"吴老师说,在这几位老班主任的身上,让他明白一个道理,管理学生不能硬碰硬,要用"爱"的教育,以柔克刚。
  曾经班里有个学生,成绩不好,不爱与其他同学交流,上课老是捣乱扰乱课堂纪律,屡教不改。吴老师忍住了火气,并且找到了家长了解孩子的情况。通过对这名学生的关注和了解,吴凯发现他从小基础比较差,理科严重偏科。因此,不管是在课堂上还是生活上,吴凯都给予这名学生更多的关注、关爱,和他进行更多的交流。
  从那以后,这名学生不仅特别听吴凯的话,改掉了坏毛病,学习成绩也逐渐有了提高。  "学生其实都希望老师与家长能与他们平等相待,能换位思考,能以宽厚、仁爱的心去感受他们的需求。"在吴凯看来,教师不仅是传道、授业、解惑的智者,更是学生人生道路上的引路人,用爱引导孩子们找到幸福的方向。
  用"爱"的教育征服问题学生的吴老师,在学校"诚善·5自德育"的实施下,他的思想也渐渐发生着变化,开始更加注重学生自主管理能力的培养。
  为了让每个学生置身于深厚的具有个性化的班级文化氛围中,在吴老师的班上,所有的班级文化建设事宜都是学生说了算,老师只是配角。"只有让学生真正参与到其中,才能培养学生的主人意识。"
  据了解,除了每学期一次的班级文化建设竞赛,诚善中学还在每月举行"四阶班会"(分为素材班会、选题班会、展示班会和评价班会),在"四阶班会"中,学生通过活动将自己的想法付诸实践。
  在班级文化建设中,吴老师的班级文化围绕学校诚善文化共有十个板块,"我爱我家"、"妙笔生花"、"美丽瞬间"……它们分别包含班风班训,学生优秀作文展示,班级活动照片展示等,所有板块均是由学生自主设计,自主布置出来。
  诚善中学班级文化贯穿于班级教室等各个场合、各类活动和学生的言谈举止之中,以诚善文化为核心,以学生自主教育为主渠道,培养学生良好的学习、生活自觉习惯、自信品质、自立能力和自强精神,培养学生敢于表达、敢于表现、敢于表演的能力,为学生的终身发展奠基。
  简单的线条勾画出一幅幅生动的画面,黑白色彩的画作呈现出不同的创意。在美术老师李晓庆的手机里,保存了许多幅这样极具抽象和想象力的作品。"这些画,都是学生在创意速写选修课中创作的。"李晓庆翻阅着手机里孩子们的画作,脸上始终洋溢着自豪的笑容。
  美术专业毕业的李晓庆,已经教学17年。几年前,学校开展了校本课程的培训,关于怎样让孩子乐于学习,学为所用,让本来担任美术教学的李晓庆颇有兴趣,她毛遂自荐,提出教选修课,得到了学校的认可。
  在学校领导的大力支持下,李晓庆在学校开设了创意速写这门选修课程。为什么不是美术课程?李老师告诉记者,很多同学对于绘画都是零基础,如果从基础开始训练,学习的内容就比较枯燥,这样会降低学生的学习兴趣。
  为彰显学生个性发展,注重学生全面发展,诚善中学以必修课程(国家课程)、选修课程(社团课程)、发展课程(学科课程延伸)为内容,开发了《绳彩飞扬》、《诚善文化》、《美食专家》、《洁衣天使》、《航模科技》等近20门选修课程,对学生进行规范化、常态化、系统化、个性化的培训,培养学生的观察、记忆、想象和创新能力。
  因此,在课程上,李老师考虑从上手快、易掌握、容易出效果的线描入手,充分发挥学生的想象力,创作出超于常态的绘画。
  有一次上课,李晓庆用"手机"作为主题,引导孩子们从手机所处的环境、功能,绘画出一幅画。不一会,你会发现学生的想象力惊人,只要老师给一个主题,孩子们都能通过主题延展出新的东西,并将它呈现在纸上。
  "其实,当老师放手后,你会发现孩子们都是天才。"在这么多年的一线美术教学中,李晓庆深深感到,只有把课堂真正还给学生,体现学生的发展特性,才能让学生获得学习的乐趣。
  现在,这门课程已经有了专门的教材,书本中包含创意速写定义、创意速写的特点、创意速写的表现技巧等。不仅如此,诚善中学还完成了相关特色课程的教材编写,真正地让校本课程书面化,并落到实处。
  教育,看似重复劳动,其实重复中充满了各种可能与变化,决定了这是一项创造性极强的劳动。
  诚善中学顺应新课程改革的要求,大胆探索,开展了"诚善·5自德育"体系,实施"诚善·5S自主课堂",以诚善文化为核心,研发出近20多门具有活力、趣味性的校本课程,逐步实现了新常态下的诚善教育。
  行者无疆,作为教育路上的行者,诚善中学的这一群"好老师"的步伐也在这个过程中越迈越坚定。在学校"诚善文化"的引领下,诚善中学的老师们,像工匠一样热爱自己做的事,脚踏实地,并追求完美,将自己的理解和教育价值赋予其中,自成境界。
  他们用诗心仰望天空,鼓励学生从善,做一个内心丰盈的人;他们崇尚真理和智慧,相信学习能改变命运。他们在新常态下的诚善教育背景下,让学生有了质的飞跃,由胆怯到勇敢,由内向到健谈,由被动到主动,让学生逐渐成为了班级的主人、课堂的主人,并找到学习的乐趣。
  他们转变教学观念,以更灵活的方式做教学管理者,学生发展的指导者、合作者。坚守教育沃土,燃烧自己的激情,照亮孩子求知若渴的心。
  虽难以臻于至善,但那份无限趋近至善的感觉让他们感到欣慰和自足。虽不能至,心向往之。