初三年级（1）班的江婧是位会"偷懒"的班主任，但是班上纪律却很好，"干部得力，学生自觉"，江老师如此概括自己带的班级。
　　原来，为了让学生更好的自主学习、合作学习，学校提出"诚善•5S自主课堂"，要求老师改变传统课堂单纯地"教"，在教师有效的引导下，充分尊重学生的自主性，突显学生"学"的功能定位。
　　这对江老师而言，是一个挑战，也是一个豁然开朗的过程。
　　从初一开始，江老师就以锻炼学生的"自主"为目标。首先从班干部着手，放权让班干部自行探索如何有效的管理班级，"这样既能锻炼每位干部，又能让自己能抽出更多时间去关注每个学生的成长。"江婧说到。
　　那么，在学习上，又如何让学生进行自我学习？空余时间，江婧也常常思考如何更好执行"5S自主课堂'的教学模式，她意识到，不管是班级管理还是教学方式，自己都应该留给学生足够的时间，让他们去自主学习。
　　经过一个学期的磨合，初一下期时，江老师决定在班上实行了小组合作模式，将全班分成6个小组，每个小组5—6人。
　　不过，开始分组时，却愁坏了江老师。"因为班上学生的成绩都不是很拔尖，水平普遍很平均。"江婧谈到，因此她在最开始进行每组人员搭配时，就下了一番功夫。"当时，反复的拿着学生的成绩单，仔细分析每个孩子的学习情况。"最终，花了两个月的时间，江婧定下了每组的人员名单。
　　江婧谈到，每组的成员分布就是两名成绩优秀的学生，搭配两名成绩中等、两名成绩差的学生。并且，每组选一名组长管理小组组员，同时每个小组的每一位组员，都要担任一门学科的学科代表。"这种方式有利的地方，在于一物降一物，组长有能耐管住几个调皮的学生。"对此，江老师还将权利下放给组长，小组的事情全交给组长去处理，她只是给予一些建议。
　　"虽然过程中，每个小组也常有状况出现，但是过了一段时间，当组长了解了各组员的脾性，逐渐找到了搞定他们的窍门，小组就呈现出了团结、合作与竞争，纪律好了，学习动力也足了。"江婧笑着说。
　　其实，"诚善•5S自主课堂"不仅包含自主学习、合作探究，还包含展示反馈、归纳检测、巩固提升元素。因此，为了检验每个小组的学习成果，江老师还给每个小组制定了"奖惩"制度，每一个小组在每一个星期、每一月、每一学期都要进行一次评比。"每次评比都是最后一名的小组，就罚做清洁，第一名的小组就会有物质上的奖励。"在江婧看来，这样的教学方式不仅升级了老师们的传统教学观，也随之调动了学生学习的积极性，使学生变苦学为乐学，更让学生从老师的教学向自主学习改变。

　　站在讲台上的彭积华无疑是最有魅力的。
　　她讲起课来激情四射，就连犯困的学生也说"课上太吵，想睡觉都睡不着"。她是学生们的良师益友，她的事迹也常被学校的老师、学生津津乐道。
　　采访彭积华，很容易被她对教学发自内心的热爱所感染，她说："好老师是喜欢当老师的人。"
　　彭积华是谁？她是一名退休教师。2010年，她带着对孩子的那份爱，以及对教育事业的执着追求，重返校园，担任重庆市诚善中学的英语老师。谈及重返校园的初衷，彭积华笑着说，退休后，好长一段时间都不适应这样清闲的状态，仿佛找不到自己的位置了。
　　在别人眼中，三尺讲台很适合彭积华。因为一站在讲台上，她总有使不完的劲儿。只要一空闲下来，她就会利用时间在办公室为成绩不好的学生补习、讲题。晚上回到家，也常常和学生在QQ上交流学习的方法。
　　重返讲台，彭积华始终牢记一句话："如果说孩子是朵花，那么呵护就是教师的责任，用精神来浇灌和感化这些花朵，滋润他们的心灵。"彭积华担心自己的年龄大、思想方法等多少会有点守旧，为了与时俱进，跟上新常态、新形势，教育好下一代，必须武装头脑。于是，她坚持学习，把所学的知识有目的、有针对性地传授给学生。
　　如今，担任初二年级（3）班、（4）班英语老师的彭积华，还身兼班主任的工作。"在学生的成长过程中，行为习惯的好坏，可能会直接影响孩子的成长。"因此，作为班主任，彭积华还非常注重学生好习惯的培养。
　　为了给学生们树立一个良好的行为习惯，彭老师以身作则，无论是冬天还是夏天，她每天七点二十就到学校，第一件事就是进教室看学生是否到齐。"我从细节上严格要求学生，是为了培养他们强烈的责任意识。"
　　现在，做好教学工作是彭积华生活中最大的目标，边学边干使她的个人素养得到升华。谈及离开，63岁的彭积华表示，这可能是她教书的最后一届。但是，如果学校、孩子们还需要她，她也会为了热爱的教育事业，为了喜欢她的学生，更加努力，不遗余力地奉献自己的一切。

　　"别看我外表这么粗狂，其实我是一个温柔的老师。"初见吴凯，光从相貌上，你无法将他与"温柔"划上等号。
　　1993年，刚从西南师范大学毕业的吴凯，就来到诚善中学担任数学老师和班主任。二十四年前，他是一个简单粗暴的班主任。吴凯谈到，因为缺乏经验，遇到顽皮的孩子，采用方式常常都是比较严厉的，校规、班规后面明明白白地都写着处罚，犯了直接执行，从不啰嗦。"简单、粗暴！但往往是治标不治本，学生嘴上服气心里的逆鳞却越长越大。不管怎样处罚，依然屡犯不改。"吴凯谈到。
　　传统教育方法显然不见任何成效，那么如何能在不伤害学生自尊心的情况下"征服"他们呢？吴凯常常思索这个问题。"当时和我一个办公室的老师，全部都是老班主任，每次自己都会主动去向她们取经。"吴老师说，在这几位老班主任的身上，让他明白一个道理，管理学生不能硬碰硬，要用"爱"的教育，以柔克刚。
　　曾经班里有个学生，成绩不好，不爱与其他同学交流，上课老是捣乱扰乱课堂纪律，屡教不改。吴老师忍住了火气，并且找到了家长了解孩子的情况。通过对这名学生的关注和了解，吴凯发现他从小基础比较差，理科严重偏科。因此，不管是在课堂上还是生活上，吴凯都给予这名学生更多的关注、关爱，和他进行更多的交流。
　　从那以后，这名学生不仅特别听吴凯的话，改掉了坏毛病，学习成绩也逐渐有了提高。　　"学生其实都希望老师与家长能与他们平等相待，能换位思考，能以宽厚、仁爱的心去感受他们的需求。"在吴凯看来，教师不仅是传道、授业、解惑的智者，更是学生人生道路上的引路人，用爱引导孩子们找到幸福的方向。
　　用"爱"的教育征服问题学生的吴老师，在学校"诚善·5自德育"的实施下，他的思想也渐渐发生着变化，开始更加注重学生自主管理能力的培养。
　　为了让每个学生置身于深厚的具有个性化的班级文化氛围中，在吴老师的班上，所有的班级文化建设事宜都是学生说了算，老师只是配角。"只有让学生真正参与到其中，才能培养学生的主人意识。"
　　据了解，除了每学期一次的班级文化建设竞赛，诚善中学还在每月举行"四阶班会"（分为素材班会、选题班会、展示班会和评价班会），在"四阶班会"中，学生通过活动将自己的想法付诸实践。
　　在班级文化建设中，吴老师的班级文化围绕学校诚善文化共有十个板块，"我爱我家"、"妙笔生花"、"美丽瞬间"……它们分别包含班风班训，学生优秀作文展示，班级活动照片展示等，所有板块均是由学生自主设计，自主布置出来。
　　诚善中学班级文化贯穿于班级教室等各个场合、各类活动和学生的言谈举止之中，以诚善文化为核心，以学生自主教育为主渠道，培养学生良好的学习、生活自觉习惯、自信品质、自立能力和自强精神，培养学生敢于表达、敢于表现、敢于表演的能力，为学生的终身发展奠基。

　　简单的线条勾画出一幅幅生动的画面，黑白色彩的画作呈现出不同的创意。在美术老师李晓庆的手机里，保存了许多幅这样极具抽象和想象力的作品。"这些画，都是学生在创意速写选修课中创作的。"李晓庆翻阅着手机里孩子们的画作，脸上始终洋溢着自豪的笑容。
　　美术专业毕业的李晓庆，已经教学17年。几年前，学校开展了校本课程的培训，关于怎样让孩子乐于学习，学为所用，让本来担任美术教学的李晓庆颇有兴趣，她毛遂自荐，提出教选修课，得到了学校的认可。
　　在学校领导的大力支持下，李晓庆在学校开设了创意速写这门选修课程。为什么不是美术课程？李老师告诉记者，很多同学对于绘画都是零基础，如果从基础开始训练，学习的内容就比较枯燥，这样会降低学生的学习兴趣。
　　为彰显学生个性发展，注重学生全面发展，诚善中学以必修课程（国家课程）、选修课程（社团课程）、发展课程（学科课程延伸）为内容，开发了《绳彩飞扬》、《诚善文化》、《美食专家》、《洁衣天使》、《航模科技》等近20门选修课程，对学生进行规范化、常态化、系统化、个性化的培训，培养学生的观察、记忆、想象和创新能力。
　　因此，在课程上，李老师考虑从上手快、易掌握、容易出效果的线描入手，充分发挥学生的想象力，创作出超于常态的绘画。
　　有一次上课，李晓庆用"手机"作为主题，引导孩子们从手机所处的环境、功能，绘画出一幅画。不一会，你会发现学生的想象力惊人，只要老师给一个主题，孩子们都能通过主题延展出新的东西，并将它呈现在纸上。
　　"其实，当老师放手后，你会发现孩子们都是天才。"在这么多年的一线美术教学中，李晓庆深深感到，只有把课堂真正还给学生，体现学生的发展特性，才能让学生获得学习的乐趣。
　　现在，这门课程已经有了专门的教材，书本中包含创意速写定义、创意速写的特点、创意速写的表现技巧等。不仅如此，诚善中学还完成了相关特色课程的教材编写，真正地让校本课程书面化，并落到实处。

　　教育，看似重复劳动，其实重复中充满了各种可能与变化，决定了这是一项创造性极强的劳动。
　　诚善中学顺应新课程改革的要求，大胆探索，开展了"诚善·5自德育"体系，实施"诚善·5S自主课堂"，以诚善文化为核心，研发出近20多门具有活力、趣味性的校本课程，逐步实现了新常态下的诚善教育。
　　行者无疆，作为教育路上的行者，诚善中学的这一群"好老师"的步伐也在这个过程中越迈越坚定。在学校"诚善文化"的引领下，诚善中学的老师们，像工匠一样热爱自己做的事，脚踏实地，并追求完美，将自己的理解和教育价值赋予其中，自成境界。
　　他们用诗心仰望天空，鼓励学生从善，做一个内心丰盈的人；他们崇尚真理和智慧，相信学习能改变命运。他们在新常态下的诚善教育背景下，让学生有了质的飞跃，由胆怯到勇敢，由内向到健谈，由被动到主动，让学生逐渐成为了班级的主人、课堂的主人，并找到学习的乐趣。
　　他们转变教学观念，以更灵活的方式做教学管理者，学生发展的指导者、合作者。坚守教育沃土，燃烧自己的激情，照亮孩子求知若渴的心。
　　虽难以臻于至善，但那份无限趋近至善的感觉让他们感到欣慰和自足。虽不能至，心向往之。