山东省滕州市中小学素质教育实践基地，以五天为一个周期对全市中小学生进行轮流实训。学生在基地的时间短，培训任务重，如何破解思想政治教育与专业教育“两张皮”现象？如何找到新时代素质教育实践基地立德树人的着力点？近年来，该基地进行了大胆探索，实施“名师+班主任”模式，育人效果不断凸显。

“名师+班主任”常态化

2016年，该基地成立了“名师+班主任”研究中心，制定了相关“名师+班主任”工作机制的具体实施意见，从突出党建统领、提高政治素质、深化师德建设、坚持立德树人、提升文化素养、提升学习能力、提升教学水平、提升培养实效八个方面构建了“名师+班主任”发展的基本框架，选聘思想品德高尚、专业素质过硬、在基地内外有较大影响和较高威望的教师担任班主任，充分发挥名师的学科带头人和思政带头人的“双带头人”作用，把最优质的人才用在实训班班主任岗位上

一开始，对于“名师+班主任”工作机制，有些名师不太认同，认为在基地做班主任，就是做好协管工作、看护好学生，不发生安全事故，顺利完成培训任务就万事大吉了。针对这种偏见，该基地领导与市、县、校三级名师一对一谈话，动员他们走上班主任岗位。到目前为止，近20位名师走上了该基地班主任岗位，他们一肩挑学科教学，一肩挑思政教育，协同推进，在为受训学生提供实践能力培训的基础上，扎实做好思政工作，受到受训学生的高度评价。

赵老师就是在“名师+班主任”工作机制下，成长起来的一名优秀班主任，他先后担任过100多期实训班的班主任，育人颇有心得。

近年来，来基地受训的学生普遍带着智能手机，而且有的学生沉迷网络游戏。“个别学生彻夜玩游戏，身心健康受到严重影响，怎么才能把学生的心拉回来呢？”赵老师抱着试一试的心态，自费买了些元器件，带领学生做小实验、搞一些小发明创造。学生在动手做实验、查资料、相互讨论的过程中找到了学习乐趣。不仅如此，其他班级的学生也来参与相关活动。这些学生离开基地之后，仍然喜欢搞一些小发明、小创造，参加青少年科技创新大赛，获奖的学生不在少数，这些学生学习成绩普遍较好，有的还被评为市级“三好学生”。

一位名师就有一种带班方案。 在他们的影响下，受训学生离开基地回到学校后，仍然与基地的教师保持联系。基地教师总是尽心尽力帮助学生，促进了学生身心健康成长。

“名师+班主任”制度化

素质教育实践基地是知行合一的创新型教育的有效载体，有益于提升新时代中小学生的文化素养。让中小学搞实践基地培训，能丰富中小学的文化生活，能让素质教育变得可视化。该基地校长在班主任工作会上强调，带好一个班，其意义不亚于完成一项重要科研任务；带好一个班，当一个合格的班主任，就是为素质教育基地作出了贡献，就是培养学生创新精神和实践能力的功勋教师。

为了充分发挥示范带头作用，该基地党支部副书记、业务副校长、教科研主任等纷纷担任实训班班主任。他们在班级建设上投入大量精力，以渊博的学识、精湛的业务能力和独特的人格魅力，帮助学生解决思想、学业、生涯规划等问题，引领学生全面健康发展。

2017年，该基地在制度层面，对“名师+班主任”工作机制进行了规范，要求高职称、高学历的业务骨干教师必须有担任班主任工作的经历。为了让名师做好班主任工作，学校制定了选拔培养、指导培训、过程监督、管理考核等一整套工作机制。

一大批富有责任感的名师积极投身于班主任工作，他们或利用丰富的人生经验为学生导航，或利用自己渊博的学识为学生“加餐”……他们力争找到最优方案锻造班级优良学风，引导学生走上成才之路。

短短五天的实训，却对学生生活技能、专业能力、职业素养、价值观形成等方面产生了深远的影响。“名师+班主任”不仅让学生敬佩名师的精湛业务能力，而且还崇敬班主任过硬的思想理论水平，“名师+班主任”起到了“四两拨千斤”的作用。

“名师+班主任”课程化

课程化是“名师+班主任”工作机制实施的重要路径之一，班主任课程是一套经过系统设计的有明确育人目标导向的课程，它的落实需要各相关单位、各个环节的对接与融合，最终方能顺利实施以学生发展为核心的综合课程体系。

以周一的迎接课程为例，接待前要做好充分准备，基地相关负责人要与学校带队教师提前沟通，了解学生的实际情况。接待流程力争规范，基地教师要问候学生、接近学生、帮助学生、温暖学生。宿舍内务要讲清，要及时给学生编号并安排宿舍，讲清楚宿舍内务整理的要求和方法。一日规范要落实，对参训学生讲清基地一日规范后，要严格检查、督促落实。实训任务要安排，讲明实训目标、实训内容、实训评价等，激发学生的学习兴趣，让他们带着好奇心和求知欲进入课堂。

相关课程还涉及安全教育、生活技能、工艺制作、艺术实践、科学探究、素质拓展等方面。班主任在实施课程的过程中，要努力提升自己的专业能力。在学生管理中，一要为人师表，以诚取信于学生；二要读懂学生，接近学生，影响学生，使学生“亲其师，信其道”。

该基地积极推进以能定岗的原则，引入科学的人才竞争机制，通过建立科学合理的班主任选拔任用制度，将德才兼备的教师选拔到班主任岗位上，并尽可能多地为青年教师提供发展机会。