十年磨一剑!从九龙坡实验二小看生本教育给师生带来的“巨变”

十年磨一剑!从九龙坡实验二小看生本教育给师生带来的“巨变”

来源:华龙网-新重庆客户端2019-04-16

全国生本教育一线教师“慕名”前来“取经” 何婷 摄

充满活力的生本课堂 何婷 摄

华龙网-新重庆客户端4月14日22时10分讯(李婷婷 何婷)生本教育是为学生好学而设计的教育,也是以生命为本的教育,它既是一种方式,更是一种理念。

近日,全国深化生本课堂改革现场会暨生本教育推进会在重庆市九龙坡区第二实验小学举行,来自广东、云南、新疆、成都等省市的教育专家、一线教师齐聚一堂,共同论道“生本教育”。

生本教育到底有何价值?为教师和学生带来了哪些“巨变”?九龙坡实验二小开展生本教育已有十年,在十年的探索实践中,实验二小结合自身特色和实际,形成了 “一四二生本课堂”教学基础模式。

何为“一四二”?据介绍,“一”就是一个理念:生本教育理念;“四”就是课堂教学四个环节;“二”就是学生的自主合作学习和老师的帮学活动。此次推进会,来自广东的专家团队亲自为学校把脉、指导,促进学校的生本教育改革往纵深发展。

今天,让我们透过九龙坡实验二小的改革样本,来探究生本教育为教师和学生带来的“巨变”。

数学示范课全班展学环节 何婷 摄

现场观摩大课间 何婷 摄

一、教师角色的转变

生本教育提出,教师应是生命的“牧者”,而不是拉动学生的“纤夫”。九龙坡实验二小开展生本教育十年来,教师的观念发生了巨大的变化,从“台前”转向了“台后”,由“主宰者”变成了“合作者”,由“挑剔者”变成了“欣赏者”。

1.“台前”转向“台后”

在此次推进会上,九龙坡实验二小对十年来生本教育的改革成果进行了全方位展示,课堂上,老师学生“共讲”, 台上台下“互动”,从个体先学到小组互学,从全班共学到总结提升,整个课堂充满了生机与活力,充分体现了生本教育的魅力。

“我们小组认为……”“大家还有没有其他想法……”“我提醒你一下……”“我不这么认为……”学生们大方自信,声音洪亮,各抒己见,大胆质疑,思维的火花在交流碰撞中激发。在此过程中,老师的角色变了,从“台前”转向了“台后”,将讲台“让”给了学生。

“以前老师讲得多,学生说的少,学生成长的空间比较小。”实验二小的每一位教师都是生本课堂的开拓者和实践者,对于课堂的改变,他们有感而发,语文教师吴霞说,“现在的课堂,教师依靠前置性思考题(小研究)组织学生交流、汇报、展示、总结,可以说,我们的讲台变成了学生展示自我的舞台。”

2.“主宰者”变成“合作者”

“以前,教师说什么就是什么,现在不一样了,教师变成了学生的学习伙伴。”数学示范课上,教师项枫引导学生从身边的事物来表达分数的意义,并用募捐活动和分糖游戏,和学生一起探讨,一起交流,一起分享。

英语教师税老师更是放手让学生自编音乐歌曲,总结句型,归纳短语,最后在全班交流达成共识的基础上,共同总结出本节课的重点内容。税老师说,教师的作用是在学生思维难点处、学习内容重点处进行有效引导、点拨。

“越是重要的知识点,越是要找学生来回答。”生本教育创始人郭思乐教授提出“根小空大,有困难找学生”的方法论,让一线教师关注每一个学生,抓住课堂生成性资源,营造师生、生生之间交流讨论氛围。

3.“挑剔者”变为“欣赏者”

从前,教师常说“这位同学,说的还不够”“你再想想”“还有更好的想法吗”……教师的眼睛就像探明灯。如今,教师从“挑剔者”变成了“欣赏者”,学会了用放大镜去发现学生的闪光点,并及时予以鼓励和表扬,让学生时时体验着自身的价值,享受着成功的喜悦。

如今,实验二小教师的生本教育研讨氛围形成了,不断有思维的碰撞和情感的交流。近几年,学校先后派出教师近50余人次到湖南、山东、澳门、兰州等地去学习和交流。学校领导、教师有30余人次获得了全国科研杰出校长、全国特色教育先进工作者、全国科研优秀教师、区优秀教师、优秀班主任和先进工作者等荣誉称号。学校教师在参加各级各类比赛活动中,共获得国家级奖57项,市级奖63项,区级奖34项,蒋澜涛老师荣获全国信息技术赛课一等奖。

英语示范课现场 何婷 摄

小组互学 何婷 摄

二、学生成长的变化

1.由被动变成了主动,由低质变成了高质

在数学示范课上,上课前,教师项枫根据学生情况、课程标准、课堂教学目标设计了一项前置性思考题(小研究):用自己喜欢的方式表示1/4,并用自己的话说出1/4的意义。同学们脑洞大开,给出的答案更是让人意想不到,“我们组有4个人,我就是我们组的1/4”“我创作一首七言绝句,诗的其中一句,就是1/4”……这个环节体现了学生独立思考和学习的过程。

“以前,学生预习大多是简单地把课本看一遍,学生几乎没有深层次的思考,预习并没有真正的实际效果。”实验二小教师说道,实行生本教育以来,学生在前置性思考题的引领下,根据教师设置的分层作业,由简单到复杂、由感性到理性,逐步由易到难地了解课本,动脑分析问题,学生的预习出现了质的飞跃,这为学生在课堂上的激励争辩埋下了伏笔。

2.从个体表达变成了多元共生共长

生本教育中的学生学会了倾听,学会了合作,学会了交流,学会了展示,学会了质疑……

在全班共学环节,学生将小组互学的成果向全班进行汇报,他们当起了小小老师,讲一篇课文,或者朗诵一首诗,或者分享一种识字记字的好方法……讲完之后,会请其他同学补充,或者请老师指点。

在小组互学环节,小组内学生合理分工,互帮互学,学生之间交流多了,思维也更活跃了,逐渐的,学生的问题意识增强了。

此次课堂展示,让全国观摩者频频点赞,郭思乐教授谈到,实验二小生本课堂实现了快乐、素养、成绩三丰收,学生更加快乐了,思维空间更加广阔了,这是生本教育的益处和魅力。

3.综合能力提升,自信心增强

“生本教育课堂,应该充分发挥学生的主体作用,采用自主探究、合作交流的学习方式,让学生积极参与到学习中,构成积极、欢乐、高质的课堂。”实验二小的教师们在生本教育的改革道路上付出了汗水和努力,同时也收获着幸福和爱。

经过十年的改革,学校悄悄发生着变化。学生的学习能力更强了,阅读、思考、实践、交流以及创新能力明显增强。学生多次在国家级、市、区级各类比赛中,获得国家级奖21项,市级奖37项,区级奖48项。

学校的品牌也更响了。实验二小成功举办了四届全国“生本教育”理论与实践研修班和首届全国小学生本教育课堂教学大赛,获得了全国生本教育实验基地学校、全国教育科研先进单位、全国特色教育示范学校、生本课堂教学改革先进学校等20多个奖项的殊荣。

未来,九龙坡实验二小将百尺竿头更近一步,培养学生快乐成长,促进教师和谐发展,打造提供优质的教育服务的新型现代化学校。

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十年磨一剑!从九龙坡实验二小看生本教育给师生带来的“巨变”

2019-04-16 22:12:54 来源: 0 条评论

全国生本教育一线教师“慕名”前来“取经” 何婷 摄

充满活力的生本课堂 何婷 摄

华龙网-新重庆客户端4月14日22时10分讯(李婷婷 何婷)生本教育是为学生好学而设计的教育,也是以生命为本的教育,它既是一种方式,更是一种理念。

近日,全国深化生本课堂改革现场会暨生本教育推进会在重庆市九龙坡区第二实验小学举行,来自广东、云南、新疆、成都等省市的教育专家、一线教师齐聚一堂,共同论道“生本教育”。

生本教育到底有何价值?为教师和学生带来了哪些“巨变”?九龙坡实验二小开展生本教育已有十年,在十年的探索实践中,实验二小结合自身特色和实际,形成了 “一四二生本课堂”教学基础模式。

何为“一四二”?据介绍,“一”就是一个理念:生本教育理念;“四”就是课堂教学四个环节;“二”就是学生的自主合作学习和老师的帮学活动。此次推进会,来自广东的专家团队亲自为学校把脉、指导,促进学校的生本教育改革往纵深发展。

今天,让我们透过九龙坡实验二小的改革样本,来探究生本教育为教师和学生带来的“巨变”。

数学示范课全班展学环节 何婷 摄

现场观摩大课间 何婷 摄

一、教师角色的转变

生本教育提出,教师应是生命的“牧者”,而不是拉动学生的“纤夫”。九龙坡实验二小开展生本教育十年来,教师的观念发生了巨大的变化,从“台前”转向了“台后”,由“主宰者”变成了“合作者”,由“挑剔者”变成了“欣赏者”。

1.“台前”转向“台后”

在此次推进会上,九龙坡实验二小对十年来生本教育的改革成果进行了全方位展示,课堂上,老师学生“共讲”, 台上台下“互动”,从个体先学到小组互学,从全班共学到总结提升,整个课堂充满了生机与活力,充分体现了生本教育的魅力。

“我们小组认为……”“大家还有没有其他想法……”“我提醒你一下……”“我不这么认为……”学生们大方自信,声音洪亮,各抒己见,大胆质疑,思维的火花在交流碰撞中激发。在此过程中,老师的角色变了,从“台前”转向了“台后”,将讲台“让”给了学生。

“以前老师讲得多,学生说的少,学生成长的空间比较小。”实验二小的每一位教师都是生本课堂的开拓者和实践者,对于课堂的改变,他们有感而发,语文教师吴霞说,“现在的课堂,教师依靠前置性思考题(小研究)组织学生交流、汇报、展示、总结,可以说,我们的讲台变成了学生展示自我的舞台。”

2.“主宰者”变成“合作者”

“以前,教师说什么就是什么,现在不一样了,教师变成了学生的学习伙伴。”数学示范课上,教师项枫引导学生从身边的事物来表达分数的意义,并用募捐活动和分糖游戏,和学生一起探讨,一起交流,一起分享。

英语教师税老师更是放手让学生自编音乐歌曲,总结句型,归纳短语,最后在全班交流达成共识的基础上,共同总结出本节课的重点内容。税老师说,教师的作用是在学生思维难点处、学习内容重点处进行有效引导、点拨。

“越是重要的知识点,越是要找学生来回答。”生本教育创始人郭思乐教授提出“根小空大,有困难找学生”的方法论,让一线教师关注每一个学生,抓住课堂生成性资源,营造师生、生生之间交流讨论氛围。

3.“挑剔者”变为“欣赏者”

从前,教师常说“这位同学,说的还不够”“你再想想”“还有更好的想法吗”……教师的眼睛就像探明灯。如今,教师从“挑剔者”变成了“欣赏者”,学会了用放大镜去发现学生的闪光点,并及时予以鼓励和表扬,让学生时时体验着自身的价值,享受着成功的喜悦。

如今,实验二小教师的生本教育研讨氛围形成了,不断有思维的碰撞和情感的交流。近几年,学校先后派出教师近50余人次到湖南、山东、澳门、兰州等地去学习和交流。学校领导、教师有30余人次获得了全国科研杰出校长、全国特色教育先进工作者、全国科研优秀教师、区优秀教师、优秀班主任和先进工作者等荣誉称号。学校教师在参加各级各类比赛活动中,共获得国家级奖57项,市级奖63项,区级奖34项,蒋澜涛老师荣获全国信息技术赛课一等奖。

英语示范课现场 何婷 摄

小组互学 何婷 摄

二、学生成长的变化

1.由被动变成了主动,由低质变成了高质

在数学示范课上,上课前,教师项枫根据学生情况、课程标准、课堂教学目标设计了一项前置性思考题(小研究):用自己喜欢的方式表示1/4,并用自己的话说出1/4的意义。同学们脑洞大开,给出的答案更是让人意想不到,“我们组有4个人,我就是我们组的1/4”“我创作一首七言绝句,诗的其中一句,就是1/4”……这个环节体现了学生独立思考和学习的过程。

“以前,学生预习大多是简单地把课本看一遍,学生几乎没有深层次的思考,预习并没有真正的实际效果。”实验二小教师说道,实行生本教育以来,学生在前置性思考题的引领下,根据教师设置的分层作业,由简单到复杂、由感性到理性,逐步由易到难地了解课本,动脑分析问题,学生的预习出现了质的飞跃,这为学生在课堂上的激励争辩埋下了伏笔。

2.从个体表达变成了多元共生共长

生本教育中的学生学会了倾听,学会了合作,学会了交流,学会了展示,学会了质疑……

在全班共学环节,学生将小组互学的成果向全班进行汇报,他们当起了小小老师,讲一篇课文,或者朗诵一首诗,或者分享一种识字记字的好方法……讲完之后,会请其他同学补充,或者请老师指点。

在小组互学环节,小组内学生合理分工,互帮互学,学生之间交流多了,思维也更活跃了,逐渐的,学生的问题意识增强了。

此次课堂展示,让全国观摩者频频点赞,郭思乐教授谈到,实验二小生本课堂实现了快乐、素养、成绩三丰收,学生更加快乐了,思维空间更加广阔了,这是生本教育的益处和魅力。

3.综合能力提升,自信心增强

“生本教育课堂,应该充分发挥学生的主体作用,采用自主探究、合作交流的学习方式,让学生积极参与到学习中,构成积极、欢乐、高质的课堂。”实验二小的教师们在生本教育的改革道路上付出了汗水和努力,同时也收获着幸福和爱。

经过十年的改革,学校悄悄发生着变化。学生的学习能力更强了,阅读、思考、实践、交流以及创新能力明显增强。学生多次在国家级、市、区级各类比赛中,获得国家级奖21项,市级奖37项,区级奖48项。

学校的品牌也更响了。实验二小成功举办了四届全国“生本教育”理论与实践研修班和首届全国小学生本教育课堂教学大赛,获得了全国生本教育实验基地学校、全国教育科研先进单位、全国特色教育示范学校、生本课堂教学改革先进学校等20多个奖项的殊荣。

未来,九龙坡实验二小将百尺竿头更近一步,培养学生快乐成长,促进教师和谐发展,打造提供优质的教育服务的新型现代化学校。

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