华龙网-新重庆客户端3月26日8时25分讯（记者 张华 实习生 张妍）在麦肯锡全球研究院发布的人工智能报告中预测：未来10-20年间，人工智能技术有可能取代49%现有工作！那么，在人工智能时代，一所学校需要培养什么样的人才以适应未来，而教师、课程、课堂又该如何变革与发展？在重庆八中首届国际学习节上，美国堪萨斯大学教育学院杰出教授、澳大利亚维多利亚大学米切尔健康与教育政策研究所特聘教授、英国巴斯大学全球讲席教授赵勇，哈佛大学教育学院（HGSE）教授、HGSE教育领导博士（ED.L.D.）项目主任Richard Elmore，华东师范大学教育学部主任、终身教授、博士生导师、兼任中国教育学会副会长袁振国，北京师范大学教育学部副部长、教师发展中心主任、博士生导师李芒，香港大学教育学院副教授、美国密西根州立大学教育学博士赖春，夏威夷普纳荷学校高中部校长、夏威夷大学博士、圣路易斯大学和哥伦比亚大学双硕士Emily McCarren等国内外教育大咖围绕这一主题进行深入讨论，并为现场观众呈现了一堂融合了“三创”教育理念的示范课。

重庆八中首届国际学习节现场 重庆八中供图 华龙网发

美国堪萨斯大学教育学院杰出教授、澳大利亚维多利亚大学米切尔健康与教育政策研究所特聘教授、英国巴斯大学全球讲席教授赵勇以《未来人才与“三创”教育》为题向现场观众阐释“三创”教育 重庆八中供图 华龙网发

认真的学生 重庆八中供图 华龙网发

什么是“三创”教育？

学会追求自己的独特性，能够创新、创造、创业

据了解，重庆八中国际学习节围绕‘“三创’教育-人工智能时代的教育”为主题长期开展，本届学习节主要讨论“人工智能时代的人才需求：素养篇”。学习节为期两天，有专家主题报告、示范课、研讨会等多种形式。

什么是“三创”教育？美国堪萨斯大学教育学院杰出教授、澳大利亚维多利亚大学米切尔健康与教育政策研究所特聘教授、英国巴斯大学全球讲席教授赵勇以《未来人才与“三创”教育》为题向现场观众表示，创造力是天生的，创业是一种精神，“三创”教育的基本点就是创造价值，对他人有用的价值。

“创造力是天生的，一项研究发现3、4年级是创造力下降最快的阶段，而退休会让创造力提升。”赵勇教授表示，人们进入学校后，提问的次数越来越少，因为我们慢慢接受答案，开始按部就班，不再提问。

创造力真有用吗？赵教授说有两个衡量标准，一是能够想出新东西，二是这个新东西对他人、社会有价值。而怎么让知识和创造相结合，这就是教育者需要探寻的问题。

而对于创业，赵教授表示创业是一种精神，并非开个店，是要有具备发现问题解决问题的品质。创业教育应该是“我要解决什么问题，主动要求老师指导我。”

“‘三创’教育的基本点就是创造价值，对他人有用的价值。”赵教授表示，人工智能到来之后，人类和机器的差异是人类的独特性、创造性。而“三创”教育就是要教会学生学会追求自己的独特性，能够创新、创造、创业。这需要新的教育模式，这种教育模式培养的是人的长期发展。

香港大学教育学院副教授、美国密西根州立大学教育学博士赖春介绍课堂设计 重庆八中供图 华龙网发

澳大利亚教师Melissa Bray 重庆八中供图 华龙网发

学生展示小组推广计划 重庆八中供图 华龙网发

学生们进行探讨 重庆八中供图 华龙网发

让教育面向未来

中外专家携手打造“三创”课堂 让学生去体验和经历

在本次国际学习节上，“三创”教育体验课也被搬上了舞台。据了解，在学习节前一周，赵勇教授、赖春教授就已经进入重庆八中宏帆中学，对学校课程、课堂、老师、学生进行调研，而澳大利亚教师Melissa Bray则走进课堂，以“如何把重庆推向世界”为主题，进行5堂具有“三创”教育特色的课堂教学。

据了解，Melissa Bray致力于在ELC-12教学环境中帮助教师进行创新学习设计、以学生为中心的学习设计、领导力发展等。她非常关注运用富有成效的教学方法和现代信息技术来改善师生的教学实践和学习成果。

根据课堂进程，Melissa Bray与学生进行了广告策划环节。课堂上，学生依据老师规定的课题——“如何把重庆推向世界”，分小组做出了自己的方案，并向大家展示方案。

记者在活动现场看到，由于是全英文教学，学生们在学习和表达的过程中，不自觉地进行语言的学习和转换。这也融入了哈佛大学Richard Elmore在学习节上的观点，学习不是信息的记忆，而是学校创造环境，让学生进行体验和经历。

在设计介绍环节，赖春教授表示今天展示的只是一个小片段，整个设计理念是学生围绕产品创作为导向，所有活动都是围绕这个产品而服务。语言是有机的融入其中，学生用语言进行交流、展示自己的产品、说服彼此，让语言学习和创新创业进行有机结合。让学生们组建学习社，对创业有一个初步的理解和规划，从创业中吸取经验。

在开放式的学习中，同学们表示5堂课下来，潜移默化地增加了自己的词汇量；心态发生了巨大的改变——从之前的不敢说变为敢于、善于表达自己；在表达中，提高了自己的口语表达能力。

评论团观看示范课 重庆八中供图 华龙网发

教师们发表自己的看法 重庆八中供图 华龙网

教师们发表自己的看法 重庆八中供图 华龙网

不压抑就是培养

重庆八中将进行有序的探索

在嘉宾互动环节，不少家长、老师、学生也就示范课表达了自己的看法。有家长表示，在当天的45分钟里，她看到了“老师不仅是传授者，更多的是引导者”，也许中国目前实施还有些限制，但也为老师有意识地去进行这种模式探索，怎么真正发挥学生的主体性是家长愿意看到的。

有学生对现场示范课的同学表示了羡慕，因为她在学习中不自信，不知道怎么分享自己的观点，Melissa Bray告诉她，这些同学最开始也不自信，他们是在不断尝试，磕磕绊绊中建立起信心的。她建议，不妨找两个朋友在一段时间里只用英语交流，如果卡住了，就停下来想一想，如此反复，一定要不怕犯错。

也有学生表示，在学习中，她不在乎外部环境如何，更在意的是课堂上的某一时刻，学生眼里是否有光。因为她在台上的同学脸上里看到这种光。

“看到学生脸上的光，这就是老师最幸福的事。”一位老师也认同学生的观点，在她看来，现实会将教师往后拽，但他们依然要往前看。

“不压抑就是培养，但不压抑谈何容易。”一位教师在现场表示，教育的难处就在于她植根于现实，大到具体的国情、社会发展阶段、国家政策方针，小到班额、升学、甚至隔壁班、隔壁老王的成绩进步，都会使教育行为和学习行为变型。这就直接影响教师的理想在现实中如何“接地气”的问题。“今天是很好的机会，提出了、公开了、放大了问题，但不是答案，让我们一起去寻找答案。”

如何寻找答案？重庆八中校长周迎春表示，将围绕“三创”教育，创新中发展，创造中启智，创业中育人，探索一条具有示范引领价值的“三创”教育之路，推动“工业化教育”向“智能型教育”转变，运用人工智能促进学习环境、教学方式、学习方式和教育管理的转型升级，在普及化的学校教育中提供适切学习机会，形成精准、个性、灵活的教育服务体系，最大限度地满足学生德智体美劳全面发展的教育需求。

“我们慢慢尝试、逐步努力，做得更系统，更有价值，去推动学校的教育教学工作有品质的面向未来。” 周迎春说，创新创造并不困难，改变传统习惯、传统思维模式、传统做法就是创新，就是为更好的未来负责。