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  小学阶段应该发展哪些核心素养?该如何根据核心素养构建课程?在教学过程中,又该如何实践核心素养课程?
  虎虎生风的武术、优雅的芭蕾舞姿、欢快生动的英语音乐剧……12月2日下午,在重庆市南岸区南坪实验小学康德校区的溢兰讲堂,孩子们用精彩的校本课程汇报表演拉开了重庆市教育学会2016年学术年会南坪实验小学分会场的帷幕。
  当天,全国各地的知名教育专家及重庆市各区县的教育同仁齐聚重庆市南岸区南坪实验小学,参观校园、观摩课堂、参与校长微论坛、听取专家微报告,对重庆市南岸区南坪实验小学探索"核心素养"的路径有了全面而深刻的了解。
  "现在你们都被赋予了魔法,可以成为你想成为的任何东西,你会变成什么?"只见戏剧课老师李熙一声令下,三年级的同学们就像被施了魔法一样被定住了,摆出各种造型 戏剧课老师李熙挨个询问同学们扮演的角色,有的同学回答"老虎",有的回答"滑梯",还有的回答"小猫"和"牵小猫的人"。 这是一节名为《啊》的戏剧课,没有讲台和黑板,同学们围成一圈在老师的引导下发挥想象力,用肢体语言表达自己。
  在课堂上,李熙老师邀请一位同学用不同情绪说出"啊"这个字,然后让同学们根据"啊"的情绪讲述一个小故事。同学们争先恐后地说出自己的故事,版本不同但都天马行空,在场观摩课堂的老师们都对孩子们的想象力和创造力表示惊叹。
  戏剧课让孩子们天性释放,同一时间进行的语文课《走进童话》从单元整合和深度学习的角度展现了南坪实验小学课改成果。
  与传统教学课型单一,知识零散的方式不同,郑巧旖老师讲四年级语文课的童话单元整合,将四个不同的中外童话组成一个单元模块,从整体阅读、口语交际等方面针对阅读核心素养的进行教学。
  在课堂上,郑巧旖老师引导学生们用阅读感知童话主角的情绪变化和事件发展,并用"事件顺序能否调换"等问题引导学生们思考作者写作的逻辑。整节课下来,学生们不仅学习了童话故事背后的道理,更明白了童话写作的技巧和文字逻辑。
  在周灵老师执教四年级国际理解课程《鼓上非洲》上。课中周老师准备了丰富的道具配以生动的肢体语言,引导学生认识非洲鼓的外形、来源、作用,了解非洲地理环境与人种分布。以鼓文化为依托,激发学生探究世界多元文化,通过体验研究、小组汇报、角色扮演等方式,由点及面,感受非洲人热情奔放及对生活的热爱,开启学生视野,用心灵拥抱世界。
  如何将核心素养实践到课程改革中?围绕核心素养的课程构建与实践,南坪实验小学校长冯晓旭在校长微论坛环节中,做了题为《责立南小,任当世界——南坪实验小学基于核心素养的课程构建与探索》的主题报告。
  冯晓旭校长介绍,南坪实验小学校一直以责任教育与英语教学为突破口,确立了"责立南小、任当世界"的办学理念,把"责任担当、国际视野"等定位为学生发展特质,这与学生核心素养具有高度一致性。围绕核心素养,立足学生发展特质,探索并构建起的"责立南小、任当世界"课程,是南坪实验小学在课程改革中的新实践。
  在确立了"责立南小,任当世界"的办学理念后,南坪实验小学根据培养目标将课程进行结构性调整,加强横向整合和纵向连贯,实现课程的"结构性设计"和"系统性构建"。
  "南坪实验小学在课程内容上实现双向融合。在不同课程、不同课型之间构建起有机联系,重视学科知识、社会生活与学生经验的整合,通过国家课程本位化、地方课程校本化和校本课程个性化,将'中国灵魂'的元素有机融合于'任当世界'课程板块,将'世界眼光'的目标巧妙融合进'责立南小'的课程内容。"
  威斯康星大学终身正教授,全球教育共同体指导委员会的共同主席及执行总裁,全国小学教育联盟执行主任梁国立先生做了以《培养目标,核心素养,课程标准,教与学"——真实的学习》为主题的讲座。
  梁国立教授提出了"学校3.0"的概念,他认为当下的学校教育应该回归到对人的培养上,而不是技能培养,培养核心素养的目的就是培养"有幸福能力"的人。
  梁国立教授更生动的用营养物质和食物的例子来比喻核心素养和课程的关系,"核心素养就像人必须摄入的蛋白质、脂肪、碳水化合物等营养物质,课程就像面条、米饭、蔬菜等食物,不管吃的是什么,目的就是要摄入营养物质。所以课程的实践可以多样,但目的必须相同。"
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