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  课改,是一场深刻的教学革命。
  这是一次纵深教育改革的区域行动,是一次追求教育本真的不懈追索,更是一次勇于创新的教育探路,亦是对核心素养如何落地的有力回应。
  这是辅仁中学"促进教师专业发展"主题活动周,亦是一场关于普通高中走班制教学改革脑力激荡的盛会。在这里,观摩名师授课,聆听专家真知灼见,探讨高中课堂里的"走班制"教学魅力。
  11月21日至11月25日,辅仁中学"促进教师专业发展"主题活动周暨重庆市普通高中走班制教学改革现场观摩研讨活动诚邀您赴约。

【华龙网】 9:00  重庆市辅仁中学校"促进教师专业发展"主题活动周暨重庆市普通高中走班制教学改革现场观摩研讨活动即将开始。届时,华龙网将进行图文直播,敬请期待!
【万礼修】 9:35  尊敬的各位领导,各位老师,大家上午好,自2014年9月国务院颁布关于深化考试招生制度改革的实施意见以来,大家都知道上海市、浙江省就正式进入了新高考的试点。
【万礼修】 9:35  根据教育部的安排,我们重庆市也应该在2018级开始实施新的高考制度。这个政策颁布和试点以来,我们各位领导和各位校长都应该高度重视,而且各种网络、社会当中的选课、走班、分层教学等这些词语都成为教学的热词。
【万礼修】 9:36  为了提前准备做好新高考改的相关工作,今天我们在这个地方召开重庆市普通高中走班制教学改革的现场观摩研讨活动。
【万礼修】 9:36   刚才前面两节课大家分别进了课堂,看了辅仁中学选课、分层等相关的一些情况。现在我们在这个地方来进行大会。
【万礼修】 9:36  首先请允许我介绍今天出席大会并在主席台就座的各位领导。他们分别是:
【万礼修】 9:37  重庆市教委基教处江鹏副处长江;重庆市教科院副院长李常明;南岸区委教育工委书记、区教委主任包茹华女士;南岸区教委副主任李小兵;重庆市教科院中教所副所长周智良;重庆市辅仁中学校校长刘政。
【万礼修】 9:38  下面有请包茹华主任致辞。
【包茹华】 9:39  尊敬的各位领导,各位来宾,各位朋友,大家上午好!
【包茹华】 9:40  今天我们全市各兄弟区县包括我们远道而来的柳州市柳南区的老师齐聚南岸,共话高中教育改革。
【包茹华】 9:41  在此我代表中共南岸区教委向出席活动的各位领导,教育同仁表示热烈地欢迎,同时向长期以来关心支持南岸教育发展的市教委、市教科院及各区县教育同仁表示衷心地感谢!
【包茹华】 9:42  随着高考改革的深入,如何优化教学,优化课堂,进一步提高教育教学质量,我们各区县都在积极地探索。
【包茹华】 9:42  在这样的背景下,近年来南岸区依托教育综合改革示范实验区建设,在教育部基础教育课程教材发展中心的指导,积极引导高中课程改革,结合自身实际,大胆探索,主动创新,取得了一定的成效,特别是辅仁中学坚持走班制发展模式,为学校增添了发展活力。
【包茹华】 9:43  辅仁中学早在三年前就启动了走班制教学模式探索实践,三年来辅仁中学在全国教育专家的指导下,坚持请进来走出去,明晰了特色发展思路,创建了具有辅仁特色的“双培扬长”课程体系和分层分类的走班模式,极大地激发了热情,学校发展呈现出良好的态势,高考成绩年年提升,特别是体育、艺术、科技等项目,特色逐渐彰显,可以说辅仁中学的改革为我们区其他学校的改革作出了表率。
【包茹华】 9:45   各位领导、专家、校长,高中教学改革是挑战,也是机遇,我们相信有市教委,市教科院的关心和指导,有各兄弟区县的共同努力,我们市高中教育一定会探索出一条提质发展的道路,希望我区的高中学校虚心学习,广交朋友,和各个兄弟区县学校一道,为推进我们重庆高中教育发展多做贡献。
【包茹华】 9:46  最后诚恳地希望市教委、市教科院以及我们各个同仁一如既往地对南岸高中教育改革给予指导和帮助,预祝本次活动取得圆满成功。
【包茹华】 9:47  最后也借此机会衷心地祝愿在座的各位朋友身体健康,万事如意!谢谢大家!
【万礼修】 9:49  谢谢包书记,我们南岸区教委高度重视,我们包书记,包主任今天亲自参加我们的会,而且我们教委李主任以及我们基教科的两位领导都全程到会,我们再次用掌声感谢我们南岸区教委。
【万礼修】 9:49  我们会议的第二个议程是大会的交流发言,为了不影响我们观看下面的PPT,劳驾主席台的领导先移步前台。
【万礼修】 9:50  应该说我们自新的高中课程改革以来,我们新的课程方法当中必修课、选修课,以及选修一、选修二这些情况之后,我们重庆市这些学校在选课、走班、校本课程等等方面进行了很多的有益的探索。
【万礼修】 9:51  今天我们大会当中就遴选了部分的学校做一些探索。我们首先有请东道主辅仁中学他们进行学校的选课、分层教学、走班改革以及选课排课方面的一些经验的情况介绍。应该说辅仁中学在这些方面进行了大胆的有益的探索。下面有请刘校长给大家介绍经验,大家欢迎!
【刘政】 9:52  尊敬的各位领导,各位同仁:大家上午好!
【刘政】 9:52  首先,请允许我代表辅仁中学全体师生,欢迎各位来到我们课改中的辅仁,我们共同研讨、携手共进,交流课改所得,分享探索所思。
【刘政】 9:53  大家前面观看了我校走班的现场,尽管还有许许多多的问题还不成熟,但毕竟在起步,教育部课程专家说过这样一句话,他说在课改的过程当中,有问题说明在真改,在真做。
【刘政】 9:54  下面我就以“走班”给学生创造自主发展天空”为题,从以下四个方面与大家分享我们辅仁的“走班制”探索。
【刘政】 9:54  一、走班,辅仁必然的选择,我们进行课改要找顶层设计,而顶层设计就要上顶天,下落地。为此,我们感觉到教育的转型迫使学校发生转变。
【刘政】 9:55  当然党的“十八大”提出:把立德树人作为教育的根本任务,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》提出:要尊重个人选择,鼓励个性发展。
【刘政】 9:56  关注学生不同特点和个性差异,发展每一个学生的优势潜能,为每个学生提供适合的教育。注重教育内涵发展,以适应社会需要作衡量教育质量的根本标准。开展高中办学模式多样化试验,推动普通高中多样化发展。
【刘政】 9:57  《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出培养学生核心素养的要求。这些反映时代要求的政策导向,使高中教育的价值功能发生了重大的转变,高中教育已步入一个转型期。
【刘政】 9:58  面对新的形势和新的要求,我们只能尊重教育规律和学生身心发展规律,调整学校价值定位,变革育人方式和办学模式,以全新的思路和姿态迎接新教育时代的到来。
【刘政】 9:59  为此,辅仁中学按照现代中学生应具备的核心素养基本元素,对培养目标和办学理念进行了调整,提出了“三有两会”(有爱心、有文化、有素养、会生活、会创新)的培养目标和“办适合学生个性发展的教育”的育人理念,构建了以培养学生“基本道德素质、基础文化只是、基本学习能力”为目标的“培基”可称体系,以及以培养学生“特有兴趣爱好、特殊技能技巧、特长综合素养”为目标的“培特”课程体系,以达到扬学生“道德、文化、创新”三大素养的“扬长”教育目标,构建了“双培扬长”的课程体系,形成了较为丰富的“双培扬长”课程群。
【刘政】 10:01  《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》提出:
【刘政】 10:02  2017年全面推进高考制度的改革,创造条件逐步取消高效招生录取批次,到2020年基本建立中国特色现代教育考试招生制度,形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式,按照新的高考制度的安排,除语、数、英以外,其余科目将根据学生所报专业实行选考,如果按照六选三,将有20种不同的组合方式,同时高中学业水平考试模式也将改革,这些改革措施的出台必然倒逼学校在课程开始、师资配子、教学组织、教学评价、走班管理、课时安排等方面作出重大变革,倒逼学生学会自主选择,自主发展。否则就难以适应新高考模式的要求。
【刘政】 10:03  从长远来看,高考制度的改革势必产生“履带效应”不仅会给高中教育带来重大变化,也会对初中乃至小学教育产生深远影响。
【刘政】 10:04  (二)学校的现状催促我们开展变革 辅仁中学始建于1942年,具有深厚的的红色文化底蕴,是南岸区政府所属的市级重点中学。
【刘政】 10:05  学校位于南岸区经济文化中心南坪地区,校园占地面积100亩,初高中教学班56个,学生2700余人。
【刘政】 10:06  教职工222人,专任教师194人,35岁以下青年教师81人,占教师比41.7%;中学正高级教师1人,高级教师45人,占教师比23.7%中级教师78人;市骨干教师8人,区骨干教师28人,占教师比18.5%;研究生学历18人,占教师比9.2%,教育硕士5人,本科学历204人,教师队伍结构呈现出青年教师比例高,高职称、高学历、高能力教师比例较低的状况。
【刘政】 10:06  辅仁作为南岸区所属的五所市级重点中学之一,在发展地区教育中承担着重要的责任。
【刘政】 10:07  当前,南岸区正在大力推进以“书香南岸,幸福教育”为愿景的“教育强区”建设,实施“区域推进高中教育多样化发展”战略和均衡发展战略,深化教育综合改革示范试验区”建设,南岸教育的发展目标和任务要求辅仁中学在未来的发展过程中承担更多的地区教育的责任和义务。
【刘政】 10:08  但是我们的生源状况,却是困扰我们发展的一大难题。
【刘政】 10:08  让对于这批文化基础不够突出的学生,如何让他们得到符合自己需求的个性化发展,成为了我们的首要任务。
【刘政】 10:09  目前,我校学生个性化发展存在以下几个难点:一是学生个性化发展实现度不高,由于缺乏对学生个性心理需求、优势潜能、思维类型等信息的详细了解,再加之大班额教学的制约,学校提供的教学资源、教学方式、教学内容等难以满足学生个性化发展的需求。
【刘政】 10:10  二是学生缺乏生涯规划,学习选择比较盲目,三是学生家庭教育严重缺位,畸形家庭占比高。
【刘政】 10:10  据初2015届毕业年级学生家庭情况调查,年级中考前10名的学生家庭无一健全,部分班级的父母离异率超过50%,2016年6月高中学生家庭情况调查亦反映出类似情况。
【刘政】 10:11  进城务工和外出务工人员的子女多,孩子长期靠祖父母隔代教育。
【刘政】 10:11  家庭教育的长期缺位造成学生心理、人格障碍,制约习惯养成和后续发展。
【刘政】 10:12  由此可见,从“上”到“下”,课改都是必然之选。
【刘政】 10:12  因此,我们选择了“双培扬长”课程改革作为学校转型的探索,而实行“自主选择,分层分类走班”,就是落实“双培扬长”课程改革的必然路径。
【刘政】 10:13  二、走班,教育转型的实践与探索。
【刘政】 10:13  (一)走班基础——学生需求
【刘政】 10:14  每一位学生,每一个家庭,都有“望子成才”的愿望。
【刘政】 10:14  何谓“成才”,我们认为,让自己的潜能得到最大程度地发展。
【刘政】 10:14  让自我得到个性化的发展,就是最好的“成才”。
【刘政】 10:15  我们的走班教学,就是要让学生的优秀素质和潜能得到充分和谐的发展。
【刘政】 10:15  这也是对“辅仁成才”的办学理念最好的践行。
【刘政】 10:16  提升学生优秀的智能和体能,撇样具有多方面才华才干、才能才艺的人,培育具有高尚道德品质和责任心的人,使辅仁学子能够正确对待自己,对待他人,对待社会,对待自然。
【刘政】 10:16  其价值追求就是立德树人,实现辅仁学子才、艺、德、体全面而有个性的发展。
【刘政】 10:17  二走班划分——尊重差异
【刘政】 10:17  我们按照“尊重差异,尊重个性,尊重规律,尊重选择”的原则坚持以生为本,以培养学生个性发展为出发点,划分了分级课程和分类课程。
【刘政】 10:18  分级课程主要针对“高中毕业”,参加普通高考、参加高校自主招生,参加国际高考的四类学生实行分类,对学科实行分级,在保留原行政班的基础上,学生根据自己的需求自主选报,年级进行宏观调控,确定学生所在的层次。
【刘政】 10:19  同一个学生的不同学科可以选择不同层次。如英语在1层,而数学可以选择在3层。
【刘政】 10:20  在学科教学上,学生根据自身文化基础其学业发展需要,经自主选择和学校调配选择进入某一层级课程班进行分级走班学习,让每个学生都获得适合自己的优质教育。
【刘政】 10:21  基于学生的不同类型的需求,我们对国家课程进行了整合。将原本整齐划一的课程标准进行了三级划分。
【刘政】 10:21  三级为最高级,主要在完成国家课程标准的基础上,为学有余力的学生提供更深入的学习平台。
【刘政】 10:22  二级为中级,主要以国家课程标准为核心,高质量地完成国家课程要求。
【刘政】 10:23  一级为最低级,主要针对学习尚显困难的部分学生设置,在国家课程标准中选择最为核心基础的部分进行深入学习,夯实学习基础,为他们进入二级学习创造条件。
【刘政】 10:23  因此,国家课程在辅仁重谢呈现为:三级课程分级走班。
【刘政】 10:23  针对学生在某某一学科只是、能力结构的差异,学习需求的不同,组建1、2、3不同层次的教学班级。
【刘政】 10:24  我们始终做好服务工作并将一如既往地支持重庆南开中学的建设和发展,在市委、市政府的坚强领导下,在市委教育工委、市教委等部门的大力帮助支持下。
【刘政】 10:24  让不同层次的学生都能得到充分发展及最大先地提高学生的综合素质和学业水平。
【刘政】 10:25  分类课程主要是在尊重学生的个性化需求,在已有技能的基础上,按照兴趣爱好的不同,分别选择美术类、音乐类、体育类、科技类、人文类、书法类,生物实用类课程进行学习。
【刘政】 10:26  在分类课程中,学生们不仅能发展自己的兴趣爱好,还能学有专攻,发展特长,为多方向成才创造条件。学生则根据学生个人兴趣特长、发展潜力,组建学生社团和特长培训班,选派老师分类指导,挖掘每一个学生的潜能,让每一位学生体验到成功的喜悦。
【刘政】 10:27  (三)走班形式—相对固定
【刘政】 10:27  针对分级走班,每学期伊始,教师发展中心会正式公布各教学班学生名单和任课教师,确定学生个人选课结果正式课程表,发给学生本人,进行分级学习。
【刘政】 10:28  学生在学习一段时间后,可以根据自身学习情况,申请调整层级,拥有多次选择权。
【刘政】 10:29  分级主要在搞一、高二年级的数学、英语、理综、文综学科和初一、初二年级的数学、英语学科开展。高中在新生入学的第一学期班期考试后进行分级,初中在第一学年的下棋进行分级。
【刘政】 10:30  语文课由于学生基础差异和学习差异较小,不进行分级走班教学,主要开设主题阅读课程,满足学生的学习需求。
【刘政】 10:31  针对分类走班,学生每期根据自己的兴趣爱好和特长,在体育、艺术、科技、人文、实用技术等类别中自主选择某两项课程(体育必选一项)进行走班学习。
【刘政】 10:31  以培养兴趣特长和技能技巧,促进每个学生全面而有个性的发展。
【刘政】 10:32  初中一、二年级和高中一、二年级每周安排4-6个学时进行分类快成学习。
【刘政】 10:32  课程发展中心在每学期开始前,正式公布分类课程内容、任课教师、各分类课班的人数。
【刘政】 10:33  学生自主选课经系统确定后,即到相应分类课班级上课进行一周的适应期,确定后,学生不再更改所选课程。
【刘政】 10:33  初、高中毕业年级学生近期以升学发展为主,在分级、分类走班教学上年级可作适当调整。
【刘政】 10:34  目前,辅仁的走班主要表现为:一门学科多种层次,一间教室多块牌子,一名学生多张课表。
【刘政】 10:34  (四)走班分级——教学精准
【刘政】 10:35  针对分级走班,我们实行“学下目标分层,教学授课分层、学生作业分层、学习指导分层、检测评级分层”。
【刘政】 10:35  对每个层级的学生,从目标设定,内容选择、方法运用、效果评价等方面都会与分级前大不一样,需要更加精准。
【刘政】 10:36  在教学目标设置上,对一级学生,注重基本和只是主干只是的认识了解,能够在理解的基础上进行基本应用,注重有条理的思维训练。
【刘政】 10:37  对二级学生,在一级的基础上注重只是的理解,注重基本的推理和应用能力的培养,对三级学生,在二级的的基础上,注重只是的融会贯通和拓展运用,注重探究、实践能力的培养和学科思维方法素养的提升。
【刘政】 10:38  在教学内容选择上,一级学生在国家课程的基础上,对教材内容难易作调整取舍,突出基础知识的教学;
【刘政】 10:38  二级学生以国家课程为主,整合必修和选修教材内容,突出主干知识的教学,三级学生以国家课程为基础,辅之必要的校本课程,突出知识的运用和拓展。
【刘政】 10:39  在教学方法的运用上,对一级学生以“督”为主,重视习惯和兴趣的撇样,策略上降难度,慢节奏、少变化、多练习、勤辅导;
【刘政】 10:40  对二级学生以导为主,重视方法能力的培养,策略上慢变化,勤练习,促反思,对三级学生以引为主,重视思维素养的培养,重视实践和创新能力的培养,策略上快节奏、重合作,多变化,勤反思。
【刘政】 10:41  在教学效果评价上,不同层次的学生,立足教材,细化课表,确立分级考核细目标准,采用我国评价和增量评价相结合的方法,进行分级评价。
【刘政】 10:42  以上四点的核心在于教学目标的设定,正是因为有了精准的教学目标设定,才能据此选择合理的教学内容,运用适合的教学方法,并采用相应的教学效果评价。
【刘政】 10:43  因此我校组织教师对国家课标进行了分层解读,设置了适合学情的三级目标,作为指导分级课程教学的标准和评价的依据。
【刘政】 10:43  (五)走班管理——双管齐下
【刘政】 10:44  走班制的实施,打破了原来相对固定的行政班模式,班主任的管理功能在一定程度上被弱化,这就需要建立新的管理模式与之相适应。
【刘政】 10:44  我们学校采用的行政班班主任管理与导师制管理相结合。
【刘政】 10:45  每位学生均有导师对其跟踪指导,从学生到生活到思想,全方位关怀指导,在一定程度上弥补了管理缺位的问题。
【刘政】 10:45  同时,走班教学的老师对走班课堂具有管理责任,从课堂纪律,到学习成绩,从身体锻炼到习惯养成,全方位配合,并及时反馈给班主任老师,每周召开班主任、导师、科任教室的情况通报会,全员育人,全程育人,全面育人。
【刘政】 10:46  (六)走班课程——整合资源
【刘政】 10:46  学校的分类课程的开发主要是采用三种途径。
【刘政】 10:47  一是挖掘校内资源,引导教师承担课程开发工作。教师的潜能是巨大的,很多教师也具有多样的才艺,这些都是校内可以挖掘的资源。
【刘政】 10:48  比如我校的音乐教师,除了完成国家课程以外,还具备多样技能,这些都成为课程开发的资源,在音乐组的共同协作下,开设了口琴、竖笛、电子琴、合唱等分类艺术课程。
【刘政】 10:48  另外还有一些文化课的教师,除了自身文化课以外,还开设了书法课、演讲课,话剧课等分类课程,这就是学下分类课程的最大构成部分。
【刘政】 10:49  二是调动社会资源,联合开发课程。教师的才艺总是有限的,而且大多只能满足学生兴趣爱好的基本学习要求,对于高水平的技能培养是不够的。
【刘政】 10:50  因此学校利用引进专业教师、和专业教育机构合作等方式,引进了大批分类课程,如古筝、扬琴、琵琶、现代舞等。这部分课程呈现出较强的专业性。
【刘政】 10:51  三是引导学生开发课程。学生的课程资源是无穷无尽的,他们最了解自己的需求,同时也明白如何吸引同龄人的关注以开热课程。
【刘政】 10:51  但是他们缺少课程开发的技能,缺少授课的技术。所以,对于学生开发课程引领必不可少。
【刘政】 10:52  为此,我们制定了一套详细的规范,引导学生开发课程,配套指导教师,指导他们写作教案,安排课时计划。
【刘政】 10:52  对于这类课程,我们也不会放松考核指标,对于达不到开课标准的课程,坚决取缔。
【刘政】 10:53  目前,学生为主题开发的街舞课程,生物实用技术课程成为学校分类课程中一抹亮丽的色彩,吸引着全校师生的关注。
【刘政】 10:53  (七)走班效果,初步显现
【刘政】 10:54  三年走班实践,我们欣喜地看到,成果已经显现。在生源相对较差的状况下,教育教学质量得到了提升。
【刘政】 10:55  首先是中高考质量。2014年中考联考上线107人,高考重本上线63人,重本上线率12.1%,本科上线率41.3%,2015年中考联考上线122人,高考重本上线117人,重本上线率17.1%。本科上线率64.35%。
【刘政】 10:56  三、走班、我们仍前行在路上
【刘政】 10:56  我校分级分类走班实施了三年,虽取得了一些成绩,但也有不少的困惑。
【刘政】 10:57  关于“走班制”教学的研究就如同探索大海,内容之繁杂、体系之庞大,也是我们最开始实施之时所始料未及的,只能且行且探索。
【刘政】 10:58  (一)如何让课程编制更合理
【刘政】 10:58  现在是哪集课程编制主要还是以教师为导向的,以教师的经验和预判设置了三级课程,并未三级课程设计标准、编制课程教案、学案。
【刘政】 10:58  但如何让课程编制更符合学生的心理发展规律和学习规律、课程搭配更加合理,却是我们不断探索的问题。
【刘政】 10:59  (二)如何让课程编制更丰富
【刘政】 10:59  学校现有的课程群多是按照学校现有条件及教师具备技能开设,供学生选择,但是如何真正做到更以学生需求为出发点设计课程,是我们需要突破的一大瓶颈。
【刘政】 11:00  与此同时,在现有教师的基础上,如何最大限度地开发课程群资源,满足学生自主选择的需求,也是需要不断探索的问题。
【刘政】 11:00  (三)如何让走班人数更科学
【刘政】 11:00  在实践中我们发现,班级人数相对较少的一级和三级学生都出现了明显的进步,但是二级学生由于班级容量和课改前相差无几。
【刘政】 11:01  教师关注度难以平均覆盖等原因,课改成效并不明显,这一现象促使我们思考,究竟每个班级将人数控制在多少最为科学?
【刘政】 11:01  如何坚持实行小班教学、减少班级人数的做法,那么又该如何解决班级数量巨增、教室急缺、教师缺口更大的问题,这也是教育系统自身无法解决的问题。
【刘政】 11:02  (四)如何让课堂教学更有效
【刘政】 11:02  俗话说“教无定法”,对于课堂教学本不该规定任何一种教学模式,只应强调教育理念。
【刘政】 11:02  但是在课改初始的时期,仍然需要先设定一种贯穿“双培扬长”课改理念的课堂教学范式供无所适从的教师参考,“依葫芦画瓢”成型后,方可放手开来,让教师延续课改精神而自由发挥课堂教学艺术。
【刘政】 11:03  目前,我们在专家的指导下,正在进行多种科学的、有效的、适合辅仁学生特点的课堂教学范式探究。
【刘政】 11:03  (五)如何让走班管理更有效
【刘政】 11:03  课改之后,行政班域接线被打破,管理受到极大挑战,虽有行政班班主任与导师双重管理,但难免存在管理的缝隙、真空,如何让管理的“缝隙”缩小,真空不空,乃至消失,是我们目前研究的重点。
【刘政】 11:04  与此同时,行政班域界限的打破,冲淡了学生的班级归属感,班主任的角色被冲淡,如何在日常管理的同时,继续加强育人情感沟通,较之走班前更为困难。
【刘政】 11:04  因此,走班后科学有效的管理是一大难题。
【刘政】 11:04  (六)如何让走班评价更科学
【刘政】 11:05  分级走班以后,每一个层级需要相对独立的评价标准,因此这涉及考试的科学命题及分层命题的问题:同时,针对分类走班,同样需要有对教师、对学生、对课堂、对课程科学的评价体系,以促进自主选择,分层分类走班的完善,发挥评价的有效功能。
【刘政】 11:05  若没有科学的评价体系,走班的课程既有可能演变成“有形无魂”,无法实现“双培扬长”培养目标。
【刘政】 11:06  由此看来,走班后的评价成为又一大难题。
【刘政】 11:06  四、走班,思索从未停止
【刘政】 11:06  对于如何将走班教学更加科学化、有效化,在探索之余,我们从没有停止思索的脚步。
【刘政】 11:07  在二期课改中,我们决心从以下几个方面继续探索走班教学的有效性。
【刘政】 11:07  首先是选课问题,我们不仅需要强大的选课系统帮助学生自如地完成选课,与此同时,我们还将开发生涯规划课程,用生涯规划指导选课,通过对学生个性化的性格能力倾向分析,更加科学地指导学生选择最合适自己的走班课程。
【刘政】 11:08  其次是管理问题,我们将继续探索导师制的科学性,加强导师制的培训,落实导师工作“六个一”的基本要求,通过导师制的完善,解决整个走班中的管理问题。
【刘政】 11:08  再次是课程群建设问题。让每一个老师开设一门能够开满整个学期的选修课,对相当一部分老师来说,具有很大的难度。
【刘政】 11:09  因此,我们探索用“零散板块”的方式组建课程群。
【刘政】 11:09  每位老师至少开设三节课的选修课,形成微课程群,对于有余力的老师,我们鼓励其加大研发课程的力度,从而构建一个较为丰富的课程群。
【主持人】 11:10  谢谢刘校长,第二位发言的是南开中学的卫晋丽女士发言。
【卫晋丽】 11:11  尊敬的各位领导,各位同仁大家好。
【卫晋丽】 11:11  首先感谢给我这个机会给大家分享南开中学的一些经验,经历,我们的一些示范,我们的一些总结,我们的一些教训。
【卫晋丽】 11:11  今天我主要从这三个方面给大家分享一下。我们在想一个问题的时候,无非是这三个方面,为什么我们要去做,以及如何去做。
【卫晋丽】 11:12  做一件事情之前,如果说是因为2018年新课改即将要来了,走班制作为无可选择的选择,如果这样子我们要去做,或者我彻底想明白这个事情,我明白了一个重要意义之所在,所以我心甘情愿去做。
【卫晋丽】 11:12  我觉得这两者出来的效果可能是截然不同的。
【卫晋丽】 11:13  我们可以用一种高大上的方法来解释,比如哲学里面可以是内因和外因。或者说我们也可以用社会上流行的方法,鸡蛋从外面打破只能是食物,只有从内在突破才是真正的生命。
【卫晋丽】 11:13  基于这样的思考我们要想明白为什么要走班,走班制实行真正的初衷以及目的是什么。
【卫晋丽】 11:14  先看一下百度百科对走班制的界定。走班制是指学科教室和教师固定,学生根据自己的能力水平和兴趣愿望选择自身发展的层次班级上课,不同层次的班级,其教学内容和程度要求不同,作业和考试的难度也不同。
【卫晋丽】 11:14  虽然有了必修和选修,但是由于高考的指挥棒依然存在,选修也变成了另外一种形式的必修。考哪个咱们就上哪个。
【卫晋丽】 11:15  实际上我们不难看出来,国家改革的初衷,包括我们即将要迎来的,比如说在高考里面的,浙江的7选3,上海的6选3,我们即将迎来的新高考,整个突出的要点随便怎么变,有一个核心没有变,为什么国家会进行这么多探索。
【卫晋丽】 11:15  虽然面临着种种被垢病的风险,依然坚持不懈地做,那就是认为他们还是觉得学生的个性化这个东西,或者说个性化教育的要求,依然是我们矢志不渝,必须去追求的东西。
【卫晋丽】 11:16  或者这个是从微观的层面来看我们为什么要走班。或者放得更远大一点,或者更宏观一点。
【卫晋丽】 11:15  2012年被纽约时报定为慕课元年。我们感觉自己主动地或者被动地卷入了一个教育的技术的浪潮里面来。
【卫晋丽】 11:16  在这样一种情况下,其实就出现了各种各样的文章,比如各种媒体,各种专刊他们就开始讨论。
【卫晋丽】 11:17  最这互联网+时代的到来很多职业会消失,那么教师会吗?这个问题多方都在讨论,但是得出的结论是一致的,不会。
【卫晋丽】 11:17  因为虽然有慕课、有微课的存在,可以不管身处何地,什么时候只要有网络,我可以享受国内甚至全世界的优质的课程资源,但是有一些东西是无可替代的,比如说老师和学生之间的情感交流无可替代的,老师对学生个性化的了解是不可替代的。
【卫晋丽】 11:18  老师这个职业为什么不会消失,核心也是一个关键词个性化。
【卫晋丽】 11:18  无论从宏观或者微观层面来说,个性化教育都是未来的一个主导。
【卫晋丽】 11:18  在大的背景下,其实走班制也许是其中的一个小小的组成部分而已,走班制就是大势所趋了。
【卫晋丽】 11:19  如果我们能真正意识到职业层面或者行业层面是一个必然选择,我们就要坚定不移做这个事情。
【卫晋丽】 11:19  无论如何,我觉得不管怎么样,首先一个硬道理,就是先做起来,因为我在想小马过河的故事,只有小马试探着一步一步走过河之后,他才知道既没有牛伯伯说的那么浅,也没有小松鼠说得那么深。
【卫晋丽】 11:20  走班需要的教室,对有些学校就不是问题,对于有些学校可能就是大问题。
【卫晋丽】 11:20  所以建议任何事情试过之后才知道问题在什么地方,然后才能进行思索改进,我们改革的意义也才可以实现。
【卫晋丽】 11:20  最后用耐克的一句广告语来结束,尽量去做,然后才能够有收获,谢谢大家!
【主持人】 11:17  下面发言有请西南大学复数中学的刘其宪副校长。
【刘其宪】 11:18  尊敬的各位领导,各位专家,各位同仁,大家上午好!
【刘其宪】 11:18  非常抱歉因为时间紧张,所以我一直还没有来得及做PPT,只有一个文稿,但是这里既是郑重道歉也是郑重地申明,不是态度问题,确实是时间问题。
【刘其宪】 11:19  刚才听了辅仁中学校长和南开中学的发言,南开中学又是重庆市的教育大哥,听了他们很多深受启发。
【刘其宪】 11:19  我今天交流的题目是稳步推进,选课走班,深入落实素质教育。刚才谈到的一些问题我就不做多的谈论,我争取做一个不拖堂的老师。
【刘其宪】 11:19  同志们都知道两千五百年前,教育最初组织形式主要是个别教学,以孔子创立私塾和苏格拉底讲学为标志。
【刘其宪】 11:20  工业革命初起,班级授课批量化教育成为常态。
【刘其宪】 11:20  前面已经讲清楚,现在这个背景,我觉得我们国内来说,近十几年来,教育一直是热点问题和重大的民生问题,教育改革一直是在路上,一直没间断,但是我感觉这一次是动静最大的,可能是最可能动摇现在教育组织的基本形态。
【刘其宪】 11:21  西南大学附中具有特殊资源和优势的重点中学。我们实行全面选课走班之后,师资能否解决,硬件条件能否解决等等问题。相对来讲在这一方面,我们学校确实有一些优势条件。
【刘其宪】 11:21  学校一直把立德树人作为自己的使命,在坚持素质教育和推动改革方面上大胆探索,勇立潮头,获得了教育部及市区教委领导的赞赏和专家同行的认可。
【刘其宪】 11:22  今天讲一点具体做法,主要从三个方面交流:第一学校课程开放的建设,第二选课走班的实施办法,和这段时间正在着手的几点重点内容。
【刘其宪】 11:22  第一关于课程开发和建设。新高考的初衷在于通过科学选才倒逼科学育才,其支点是建立人本、多元、选择性的课程体系和教育培养体系。
【刘其宪】 11:23  第一是有课可选,第二是打破行政班的格局让学生能选。
【刘其宪】 11:23  (一)课程的开发和建设
【刘其宪】 11:23  学校积极自主开发各类选修课程,分利用社会资源尤其是高校资源合作开发选修课程,引进国内、国际的精品课程,整合必修课程,探索形成了适合本校的“立人课程体系”,分成两大课程类别。
【刘其宪】 11:24  一是国内高考科目和国际高考课程重构为理论性基础课程,主要为升学做准备。
【刘其宪】 11:24  二是依据多元智能理论和市教委高中发展促进计划对选修课分类,形成附中特色选修课程,主要为综合素养和创新能力作准备。
【刘其宪】 11:25  其中,教学时间内保持有60多门、假期研学课程有30多项。《自然地理》《中学环境与可持续发展教育》《折纸与数学思维》《校园京剧》《国粹武术》等9门被市教委确定为精品选修课程。
【刘其宪】 11:25  (二)选修课全开放走班上课,集中与弹性相结合。
【刘其宪】 11:26  选修课面向全年级学生,网上选课,拉通走班,定时每周四下午上课,分类选修。这是集中授课。
【刘其宪】 11:26  弹性课程主要形式有以小课题为单位,每学期近300个研究性学习小组每周1.5小时探究活动,各班学生在指导教师的指导下进行定时研究。
【刘其宪】 11:27  学校有50多个社团,每周定时活动1.5课时,以走班形式在社团辅导老师指导下进行社团活动。
【刘其宪】 11:27  立人大讲堂每学期有专家院士讲座,每月有教职工“大先生讲座”,每周有学生“小先生讲座”每场讲座12课时,学生自愿选听。
【刘其宪】 11:27  假期综合素质实践课程6类30多项中必选4项自选自设2项,自主学习,换算学分。行社团活动。
【刘其宪】 11:28  学校建设高校院士专家、社会精英和家长群体组成的三支学生校外导师队伍。使其成为学校教育活动的理解者、执行者、组织者、倡导者和护航者。
【刘其宪】 11:28  (三)必修课限定走班和开放走班相结合。
【刘其宪】 11:28  在文理分科的高考格局下,必修课程全开放选课走班并不现实。学校对不同类别实行了不同的走班策略。
【刘其宪】 11:29  1、艺术、体育、技术类必修课程全开放走班上课。将必修课时一分五二,一部分完成通识课程,在行政班上课,另一部分课时拉通,提供30多个模块由学生分项选修,小班上课,通过选调大学优秀在校生和业界精英弥补师资不足
【刘其宪】 11:30  2、语数外行政班上课,通过分层教学实现选择愿望。2002年起,分实验班和平行班2个层次。2011年,学校创建创新实验班,单设课程培养。创新班不同于某些学校的清北班和火箭班增加课时的做法,反而压缩必修课时,强化选修课。创新班强化研究和创造,雏鹰计划学员集中于创新班。
【刘其宪】 11:31  实际等于分三层。以这顶行政班的方式探索选课走班。鼓励和提倡对必修内容进行大胆增删和重组,比如语文学科在“大语文”思想指导下,主要采取了主题式教学,并从必修课时中拿出部分课时进行阅读、演讲等课程。
【刘其宪】 11:32  3、文理综合的6门必修课限定选择走班上课。2012年开始在高一下学期实施。一限范围,以4个班为一个团队,内部走班。二限科目,以文综和理综为基础限定为6种组合,学生选择后去掉最少2种,形成为4种组合每种4科的菜单;三限时间,时间为高一下至高二上2学期4学段,每周2课时。
【刘其宪】 11:33  此项选课走班得以实行的两个前提是:一是课堂改革从45分钟降为40分钟,每周多出5节课时,有时间进行分配,二是学生即使在文理分科的格局下,仍然有选考的优势学科,能够顺利达到学业水平考要求。
【刘其宪】 11:34  4、2015年起,在高一又开设了两个“云科堂实验班”学生人手一个平板电脑,希望通过探索翻转课堂,打通学习的时间和空间边界,补充选课走班后的某些不足。事实证明,选课走班是成功的。
【刘其宪】 11:35  二、全力做好2018年实施新高考的准备工作
【刘其宪】 11:35  (一)加强硬件设施的研究准备工作。学校正在初步估算选课走班后对教室的需求,在西南大学的支持下新建教学楼1栋,改造原有房间,争取以行政班1.5倍配备教室,抓紧建设调整功能是,新建3D打印室等。
【刘其宪】 11:35  (二)抓紧智慧校园建设和物联网管理的组织设计。以大一统的行政班为结构基础的校园生活组织形式受到严峻挑战,必然无法适应人性化、个性化、碎片化的校园生活。
【刘其宪】 11:36  (二)抓紧智慧校园建设和物联网管理的组织设计。以大一统的行政班为结构基础的校园生活组织形式受到严峻挑战,必然无法适应人性化、个性化、碎片化的校园生活。
【刘其宪】 11:37  (三)组织教师学习新高考要求和浙江上海经验。上半年已派出3批20多人学习,本学期已派出大小团队7次访学,进入杭州二中、学军中学、长征中学等实地观摩。教师门正在转变观念,正视问题,进行思考和研究设计。
【刘其宪】 11:38  (四)对学生进行生涯教育和生涯规划指导
【刘其宪】 11:38  学校《基于生涯规划的高中生个性化发展研究》已正式立项为全市教育重大课题,本周将召开研讨会和生涯指导中心成立大会,将邀请市区教委领导和重庆大学、西南大学各院所近百名专家参会,这些院所和专家将成为我校首批生涯教育资源合作单位和学生导师。
【刘其宪】 11:39  作为有影响有条件实施素质教育的学校,有责任保证新高考不走样不变质。如果我们应试教育的思维不改,就会把新高考这个改革的经念歪了。
【刘其宪】 11:39  比如说在江浙就出现了拿到A的学生二次参考去压制对手,比如报考中田忌赛马策略大行其道,比如高校为争抢学生而抛弃所谓难度学科。
【主持人】 11:40  谢谢刘校长,下面发言的是七中邓宏校长,发言的题目是实施走班制分层教学试点的工作汇报。
【邓宏】 11:41  尊敬的各位领导,各位专家,大家上午好!2015年重庆市普通高中课程改革工作正式启动,重庆七中实行了走班制教学实践研究。
【邓宏】 11:41  2011年学校开始尝试走班制的分层教学。在2012年学校开始在高中开设选修课,2013年的时候开始尝试体艺选项课程。
【邓宏】 11:42  在2016年1月开始对重庆七中走班制教学进行系统性梳理和探索,主要是四个问题,第一为什么要走,第二走到哪去,第三怎么走起来,第四走的效果怎么样。
【邓宏】 11:42  第一点为什么要走班,走班制教学的两大时代背景。我们知道教育存在有限的时空与无限的知识,这是一对永恒的矛盾,化解这个矛盾,所以才有教育战略性改革的话题核心素养。
【邓宏】 11:43  核心素养是适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,兼具个人价值和社会价值。所以无论是文化基础,自主发展,社会参与,落在学生个体身上,那一定有内容、程度、轻重,以及达成方式等各个方面的差异,所以基于世界性和选择性的走班教学就必须了。
【邓宏】 11:44  第二新的考试招生制度,执行科目选考制度和多次选择的招募制度,必将倒逼学校全面探索和实施走班教学,这也是证明我们的实践是正确的,更加坚定我们的决心。
【邓宏】 11:45  第二走到哪去,走班制教学的三类实践。
【邓宏】 11:45  我们先后尝试了学科差异的英语、数学、物理的走班探索,基于特长发展体育、艺术选项走班,和基于兴趣需求的各类选修走班。
【邓宏】 11:46  目前正在积极为基于新高考取向的选课走班做准备。我们以点带面逐步推广,还会继续深入探索不同类型的走班实践。
【邓宏】 11:46  基于学科差异的分层走班制教学是重庆七中课改工作的重点和亮点,也是今天会议的主题,所以今天我主要做分层走班教学,如何在重庆七中生根发芽结果,谈一谈具体的操作办法。
【邓宏】 11:47  第三怎么走起来。分层走班教学的具体操作。2011年开始,我们经历了准备阶段、推进阶段和改进阶段。
【邓宏】 11:48  第一准备阶段,学生动员是基础,做好学生的动员和培训,我们建议特别注意以下三点:第一点要明确生本原则,要肯定学生因为不同的认知特征,不同兴趣爱好,不同成长环境,不同的价值取向等非智力因素筑就了千差万别。
【邓宏】 11:49  第二强调适合原则。适合的才是最好的,进行案例对比分析,让学生感受到传统的行政班教学对两级学习带来不利的影响,了解教师因为照顾大多数产生的低效现象。
【邓宏】 11:50  第三要点燃参与的激情。走班制分层教学,要推荐学生让其参与培训的时候,要了解学生的兴趣爱好,充分把握学生的心理动态,最大化地赢得学生的心。只有把动员和培训做到学生的心里去,工作就会有动力。
【邓宏】 11:51  第二家长动员是关键。进行实际情况,可以由点到面,逐层开展家长动员工作。先召开家长委员会,以家长委员会动员家长的方式来达到预期的效果。
【邓宏】 11:52  在家长会上要注意讲清楚走班制分层教学,对孩子提升学习成绩,促进升学,做家长动员的时候要做清晰的展示,实际效果呈现要注意操作培训,分层教学的实施,教师培训是一个系统而又复杂的工作,也是分层教学的关键因素。
【邓宏】 11:53  对于教师的培训,主要落实以下五个方面的内容,由于时间关系只说第一条。一是教学工作安排的协调。第二对备课组进行培训,讲清楚统一和不统一,宜统则统,宜分则分,要引导老师们切一刀,万万不能搞“一刀切”。
【邓宏】 11:54  三对分层走班的学科管理要进行规范,根据不同学科特点,涉及孩子的不同情况要提出具体要求。我们有一个三定,定位置,定小组,定规矩,对学校的基本要求统一要求,规范管理。
【邓宏】 11:55  第四对教育教学的研讨特别要提出明确的要求,在各个章节,以及目标的设定,进度的安排,教学的时数,策略方法等要有明确的要求。第五对教师的评价方式做到监督与评价并举。
【邓宏】 11:56  第二是推进阶段。一是合理编班,这是一个核心内容。合理指导学生选择适合的层次,合理选班显得更具有针对性,也是实现学生最优化发展的基础。
【邓宏】 11:57  第一步要做好学生学科学习基础的诊测和摸底。第二要合理拟定学科教学的班级设置,科学编班,在学生选择层次,教师指导调整层次后,学校年级既要总体把握确定班级搭配,班额的配制,针对不同学科特点给予不同的分层。
【邓宏】 11:58  在编排前一定要考虑原行政班级的学生是否能够相对集中,这对管理是有效的。第二考虑本年级同一学科教师人教,三考虑分层次教学班学生人数相对均衡。
【邓宏】 11:59  第二是学生管理探索,这是一个难点。管理的原价值在于提高组织的效率,有效的教学常规管理是分层教学取得良好成效的必要保证。
【邓宏】 12:00  所以行政班教学班的双轨制,原班主任,班干部为主,配合各个科任教师,在原有班级管理基础上,加强同各课任教师的联系,及时了解分层次教学班的学生情况,配合各个科任教师做好学生思想工作,调动学生学习积极性,提高各科的学业成绩。
【邓宏】 12:01  值得注意的是,首先要注意自主管理不等于放手管理,实现学生自主管理是在宏观指导和微观调控上进行的,自主管理也并不意味着老师什么都不管。
【邓宏】 12:02  第三改进阶段。分层教学我们也碰到一些问题,分层走班的标准有时显得单一化。学生对老师的认可度还有一个努力的方向,分层走班需要更加精细化的管理为依托,目前分层备课,分层检测,分层评价等这些落实还存在障碍和问题。
【邓宏】 12:03  分层走班教学学生的归宿感是我们培育的一个重点和难点。分层之后对任课教师,班主任考核显得竞价复杂,所以针对这些问题以科研课题的方式在逐一改良。
【邓宏】 12:04  最后走得怎么样,分层走班目前在重庆七中初见成效。走班制分层走班首先使得年级的行政班级更加均衡,第二整体实力上更加有实力。
【邓宏】 12:05  年级取得的进步应该是在学校的统一指导下不全是分层教学所致,而是全校努力的结果。在分层之初我们模拟分层走班以后,重班上限提高了10个百分点,重点本科突破50%,2016年重本上线突破500人,二本上线率达到96.76%。
【邓宏】 12:06  实践之后的反思使行动不再盲目,使举措更为合理,使实践更具有智慧。在时间的基础上,丰富校园文化的积淀,整合优质的教学资源,促进学生优化校本特色,从而加快学校的建设步伐,谢谢。










高中课改该咋改 看专家齐聚辅仁中学共话高中教育改革
  今(23)日,重庆市普通高中走班制教学改革现场观摩研讨活动在重庆市辅仁中学校举行。来自重庆市各区县及柳州市柳南区200余名教育同仁走进了辅仁中学的课堂,观摩分层走班制的具体实施过程,共论高中教育改革。
  重庆市教委基教处副处长江鹏,重庆市教科院副院长李常明,南岸区委教育工委书记、区教委主任包茹华,南岸区教委副主任李小兵,重庆市教科院中教所所长万礼修、副所长周智良以及南开中学、西南大学附属中学、重庆七中等学校参加了此次研讨会。
  自2014年9月国务院颁布关于深化考试招生制度改革的实施意见以来,上海市、浙江省正式进入了新高考的试点。根据教育部的安排,重庆市将在2018级开始实施新的高考制度。这个政策颁布和试点以来,选课、走班、分层教学等词语成……【详细】
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