奚旭初

　　2007年各大高校的考研复试政策也已陆续出台。据了解，复试中要考查的综合素质包括思想政治素质和道德品质、本专业之外的学习科研社会实践情况、事业心和责任感、心理健康状况、人文素养、举止表达和礼仪等，其中思想政治素质和道德品质被列在第一位。(2月5日北京娱乐信报)

　　研究生复试将考查思想品德，明白无误地传递了一个信息：道德品质不合格的考生，很可能因此而失去录取的资格。如果将高考比作“指挥棒”，那么研考也同样是“指挥棒”。道德品质成为录取研究生的一个参数，并且有颇大的权重，其更深远的意义，乃是作为一个更导向，兆示我们：道德品质要从先前的“软指标”变为“硬指标”。

　　道德品质不合格将被拒之门外，理所当然。但问题又是，除了守严门槛，还须从源头上防止道德缺陷。现在一些大学生道德滑坡，已是不争的事实。然而冰冷三尺非一日之寒，他们的道德缺陷，不是朝夕之间产生的。一个人首先要成“人”，而后才能成“才”；让一个人成为“人”——这应该是教育最根本的使命。可惜的是我们的教育却偏离了这个根本。为了分数，一切都可以排斥，分数是硬指标，德育是“软任务”，悠悠万事，分数唯大，只要成绩搞上去，就可“一俊遮百丑”，小学如此，中学如此，大学还是如此。即使学生身上已露出精神苍白、道德滑坡的端倪，教师和家长也熟视无睹，依然奉行“别的全是假的，分数才是真的”。

　　道德品质成为录取研究生的考查指标，既是对德育教育现状的拷问，又似一面镜子，照出了校园的道德生态。如今在一些学校，巧立名目乱收费，虽有三令五申的严禁，仍有阳奉阴违的“对策”。哗众取宠搞“作秀”，为了提高升学率，学校就动员所谓的“差生”放弃考试……还有一些教师，违背职业道德，常常寻找借口对学生家长“吃拿卡要”。诸如此类怪事，莫不令人汗颜。学校、教师应该做什么，不能做什么，不仅是其自己的事，学生也正是从学校、教师的做什么、不做什么中学会好恶取弃的。而怪事之下，师表一说已荡然无存。谁也不会说这是“身教”，但谁又能说这不是“身教”？学生在这样的环境中耳濡目染，天长日久，又会向哪里潜移，向何处默化呢？

　　研考这根“指挥棒”今天要拨乱反正了，我们的德育教育能否迅速跟进，正本清源？