前不久，笔者去一所学校参加座谈会。座谈会请来一批大学一年级学生，为大学招生宣传提出建议。大学这种做法令笔者兴奋，因为了解学生想什么，对做好招生十分重要，在以前，大学是不太注重学生想什么的。

　　但是，听完大学生们的发言，笔者却兴奋不起来。

　　20多个前来参加座谈的学生，有一半提到的建议是，大学在招生宣传中，要多介绍校园有多么美、多么大，以及学生的住宿情况、校园生活情况；还有的建议是，应着重介绍学校的院系与专业，近年来毕业学生的就业情况。对介绍院系专业、近年来学生的就业情况，笔者觉得这是可以理解的，而众多学生十分关注校园设施与住宿环境，则颇令人深思。

　　笔者由此想起曾去另一所学校调查，这所学校的校长说，家长送大学新生来学校，先查看宿舍里有没有空调、单独的卫生间，套间里有没有微波炉、全自动洗衣机。当得知宿舍里只有电扇时，家长们纷纷要求学校装空调；当得知只有公共卫生间时，有的家长直埋怨条件实在太差；有的家长对学校只在底楼有洗衣房大为不满……

　　也许这些大学一年级学生，正深刻感受到大学“生活环境”的重要，因此他们特别关心这方面的信息。客观上，这并无不妥，对一所大学来说，良好的硬件环境不可缺少。但更重要的应该不是校园有多美、有多大，生活服务设施有多完善，而是这所大学的办学理念、办学传统、办学氛围，是不是适合自己求学。

　　学生们之所以如此关注大学的硬件环境，可能有两方面原因：一是征地盖楼扩大规模的大学建设，让缺乏独立价值判断的不少学生，对大学的认识产生偏移，大学的“大”与“美”成为他们评价大学的重要指标。二是有不少学生，在完成艰苦的高考历程后，已经不打算在大学里再刻苦读书，而是想在大学里过上安逸的一段休闲读书时光。

　　关注大学能否学有所获的学生，应该了解这所大学的人才培养措施与人才培养环境，包括教授是不是都给学生上课，学校开设了哪些课程，学生有多大的选课自由，教学要求是否严格，这所学校有多少奖学金、助学金，图书馆可否获得最全、最新的文献资料，实验室是否全天候开放，培养的学生有哪些特色，在用人单位的评价中这所学校的学生素质如何……这些比生活环境更重要的大学要素。

　　学生们对大学提出更多的生活环境要求，其实是降低了对大学的要求。近年来，不少大学也正是从这一角度满足学生的要求，让学生住得更好，宿舍从8人一间发展到4人一间甚至两人一间，有的学校已在考虑“豪华单间”；生活设施也更完善，宿舍里洗衣机、电冰箱、微波炉一应俱全；虽然对校园中出现的景光大道、广阔草坪、新建高楼，舆论认为大学铺张浪费，抬高办学成本，但生活在其中的一些师生，对此的评价是，让大学环境更美好。这也为学校改造校园的决策提供了“民意基础”。

　　什么是美好的大学环境？从学生们的话语中，笔者发现，这本不成问题的问题，在今天却成了一个问题。追求大学的外在而非内在，这一价值取向，正深刻影响着教育者与受教育者，影响着当今大学的办学水平与教育质量。 (熊丙奇)