他们处于一个受人尊敬的群体；
他们都有自己独到的教育理念；
他们的思想、思路可以影响到教育发展的道路和方向；
从某种意义上说，他们甚至决定着教育乃至整个社会的未来！
对话
核心提示
在我市所有市属高校中，拥有国家级重点学科最多的高校是哪所？拥有博士点最多的学校是哪一个？申请到国家级自然科学基金最多的学校是哪所？我市惟一获欧盟认证的大型医疗设备又在哪里……当所有这些问题的答案都指向同一所学校———重庆医科大学的时候，我们感受到这所高校深厚的发展底蕴。
从创新学校内部的管理体系入手，建设一所能发挥自身特色优势的、开放性的、融入世界的大学，这正是重庆医科大学近年来在发展过程中一直所致力的。
理念
这是一所有着50多年深厚历史底蕴和创造活力的大学。
2006年，它刚刚走过了半个世纪的辉煌征程；
2007年，它又在缙云山脚下开启历史的新画卷；
如今，它已拥有一级学科博士点2个，二级学科博士点26个，博士后流动站3个，博士生导师185名；一级学科硕士点6个，二级学科硕士点53个。学科门类由原来单一的医学扩展到医学、法学、工学、理学、管理学五大学科门类，已形成学科门类较全、覆盖面宽、层次较高的研究生学位授权学科体系。
它就是重庆医学教育界的奇葩———重庆医科大学。一代代重医人用汗水铸就了今日的辉煌，用智慧缔造了一个又一个的奇迹。如今，新一代重医人在发展的道路上正披荆斩棘，谱写重医大的盛世华章。
著名教育家陶行知先生曾说过：“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论它的校长。”
近年来，在市委、市政府及市教委等相关部门的关心支持下，重庆医科大学的建设和发展取得了令世人瞩目的成就：学科建设再上新台阶、新校区建设顺利实施、教育科研亮点纷呈、“产学研”一体化发展走出新路……
重庆医科大学
校长观点：
在“地球村”时代，一所医学院校如果没有自己的办学特色，不能融入国际化潮流，这所学校就不会有茁壮的生命力。
创新管理模式
优化资源配置
“高等院校办学目标、办学思路的实现，办学效益、办学能力的提高，在相当大的程度上依赖于高校管理水平的提高；而高校管理水平的提高又依赖于高校管理体制的不断创新。”雷寒校长认为，重庆医科大学近年来的发展，主要得益于学校内部管理体系的科学建设和完善。
雷寒认为，管理体制的创新是高校自主创新能力的重要体现，是一所学校核心竞争力的重要组成部分。知识经济时代的到来为高等教育的大发展提供了千载难逢的机遇，也向高校管理方式提出了新的挑战，促使高校管理工作朝着更深的层次创新发展。
因此，将高校有限的人力、物力、财力进行有效的资源配置和整合，实现效率最大化，是高校创新管理的重要一环。
以缙云校区的建设为例，重庆医科大学在缙云校区实行了大胆的创新。在全新的管理模式下，该校设立了缙云校区管委会，代表学校行使管理职能。管委会下设办公室、后勤保卫、学生管理、教学管理等科室，把原来处于分散状态的各院系部资源汇聚在一起，人员进行重组，产生整合优势，大大提高了学校资源的整体效益，提升了学校的竞争力。
以创新团队建设为抓手
完善科研评估机制
创新团队是高校科研队伍建设及科技平台建设的集中体现。
为了认真贯彻落实胡锦涛总书记在十七大报告中关于“进一步营造鼓励创新的环境，努力造就世界一流科学家和科技领军人才，注重培养一线的创新人才，使全社会创新智慧竞相迸发，各方面创新人才大量涌现”的精神，重庆医科大学加快学校领军人物和国家级创新团队的培养，进一步促进产学研结合，发挥学校创新平台效益，提升高等学校自主创新能力，培育高校核心竞争力，推动高水平大学和优势学科建设，学校有计划地形成、扶持一批创新团队，使他们脱颖而出。
“海扶创新团队”就是其中的典型。2004年，该团队获准为教育部首批“长江学者和创新团队发展计划”的创新团队，这是重庆市当年入选的惟一团队。
学校以“海扶创新团队”的成功经验为“点”，以“点”带面，进一步优化学术研究的软环境，既“筑巢留凤”,又“筑巢引凤”，积极从国外引进智力资源，为我所用，依托学科领军人物，有计划地培植一批有活力的创新团队，以此带动科研工作整体水平的提高。
学校以院系部为基础，在实验平台建设和团队建设上，通过梯级培养模式，打造高层次创新团队，提高学校的科研管理水平。即：在院系部，以学科群建设和院系部实验室建设为基础，择优扶强，培植学校级重点实验室和创新团队。在此基础上，打造国家级的重点实验室和创新团队，形成金字塔形的梯级重点实验室和创新团队培养体系。
为了更科学、高效地管理科研队伍，学校还对各院(系)部的科研绩效考评进行了初步的计量体系研究，在科学、系统、合理、实用、公正的原则指导下，建立了一套科研绩效评估系统，通过科研绩效评估，提倡团队精神，健全科研评估机制。
以精品课程建设为抓手
健全教学评估机制
课程是直接影响人才培养质量的最活跃因素,课程建设的水平是教学质量的重要标志。
对此，学校加大课程建设改革力度，通过行之有效的管理办法，使课程建设成为贯穿教学工作的一条主线，从而推进教学内容和课程体系改革、提升师资队伍整体教学水平、改革教学方法和手段、提高学校教学方式数字化、网络化的程度。
学校课程建设实施分级建设和管理的模式，建立了学校合格课程、优质课程、精品课程三级建设体系，在此基础上培植国家级精品课程。合格课程、优质课程主要由院(系)部组织建设。学校主要对精品课程和部分需重点扶持的专业主要课程组织立项，并以国家级精品课程标准为建设目标进行培植。
同时，建立奖惩激励机制，对获得各级精品课程称号的课程学校给予一次性的奖励，同时将课程建设情况作为教学质量评价的重要指标，纳入院系教学工作考核、教师个人教学工作绩效考核以及专业建设评价等教学质量评价体系之中，并在课题立项、工作量核算、职称评审等方面给予政策倾斜。
课程建设的基础是教研室，而主体是教师。学校以开展院系教学工作评价、教师教学工作绩效考核为两翼，加强课程建设力度，强化教学质量管理，建立学校内部质量控制调控机制，提高学校教学管理的效能和水平。学校在教师绩效考核中，以教师投入到教学工作中的质和量以及教学建设与教学研究中的绩效作为两项基本指标进行量化考核，考核结果与评优奖励、职称晋升等挂钩，同时纳入院系教学工作考评。以考核指标体系为导向，给教师的教学工作确立一个规范，提高其教学工作的目的性、计划性和实效性。这是以考核促进课程建设，以课程建设为目标，完善考核指标体系，有利于充分调动教师的积极性和主动性，不断深化课程建设，促进了教学质量的全面提高。
引入项目管理
提升管理水平
在重庆医科大学的日常管理工作中，原有的部门管理实行分工负责制，但在学校开展重大活动或者推进重大改革措施期间，就会出现许多专项工作，按照传统管理模式，很难评价管理队伍的目标完成情况。
因此，学校在管理工作中引入了项目管理。通过有效、科学地实施项目管理，以项目负责制为基础，学校建立了完善的项目管理小组，进行严格的项目管理的职能定义，建立完善的项目决策管理体系，如战略性决策、重要决策、关联性决策和一般决策等，针对不同的等级的决策建立相应的决策制度。
项目负责制的实施，可以对干部在各项目实施中达到的目标情况进行评价，使无法量化考核的行政和管理工作有了可以评价的目标结果，从而推动学校整体管理水平的提高。
重庆医科大学以自主创新求发展，“科研兴校、科研强校”，通过大力发展基础学科，着力加强特色、优势学科，巩固提高临床学科，注重学科群的建设和学科间的交叉融合，成功建成一批适应社会需求的新兴学科、交叉学科和边缘学科，学校学科建设取得令人瞩目的成绩。
四个“惟一”抢占科技制高点
这四个“惟一”分别是：学校拥有重庆市医药行业惟一的国家级工程中心———重庆医科大学超声医疗国家工程中心；学校拥有重庆市属高校惟一入选教育部“长江学者和创新团队发展计划”的创新团队———生物医学超声团队；学校拥有重庆市属高校中惟一的国家技术发明二等奖———“高强度超声肿瘤治疗系统”(海扶刀或HIFU刀)，2000年获国家技术发明二等奖；学校拥有重庆市惟一获得欧盟认证的大型医疗设备———HIFU刀。
四个“最多”凸现科研实力
四个“最多”分别是：学校是重庆市属高校中国家级重点学科最多的大学，现有国家级重点学科4个，即儿科学、内科学(传染病)、临床检验诊断学、神经病学；学校是重庆市属高校中博士学位授权点最多的大学，现有二级学科博士点26个；学校是重庆市属高校中国家自然科学基金项目最多的大学，2007年获得自然科学基金52项，其中重点项目1项，面上项目50项，经费总额达1409万元，在全国高校排名第49位。2007年学校科研经费、科研项目实现历史性突破，同比增长37.79%和32.13%；学校是重庆市属高校中省部共建实验室最多的大学，拥有感染性疾病分子生物学省部共建教育部重点实验室、超声医学工程省部共建科技部重点实验室、临床检验诊断学省部共建教育部重点实验室等3个省部共建实验室。
开放的重医：走进信息化融入国际化
走进重庆医科大学缙云校区那个“没有围墙”的校园，一切似乎都在向外界传递这样一个信息：科学无疆界，融入国际化。
“大学之大，在于兼容并包”，重庆医科大学“敢于”在我市第一个“吃螃蟹”，建设没有围墙的大学，不仅反映出该校在校园建设理念上的“前卫”，也折射出该校开放办学的理念。
在开放办学的同时，坚持自身发展的特色，这是雷寒校长一直强调和坚持的。正是因为“开放”，学校才有了发展的活力；正是有了“特色”，学校才有了自身的核心竞争力。
特色发展、开放办学，二者集中到一点，不正体现出科学发展的内涵和精神实质？
重庆医科大学校长雷寒认为，每所大学都有自己的办学理念，而反映一所大学本质的是它的特色。在“地球村”时代，一所医学院校如果没有自己的办学特色，不能融入国际化潮流，这所学校就不会有茁壮的生命力。
近年来，重庆医科大学在“特色”上做文章、下功夫，通过战略性、前瞻性、可行性的科学规划，加强信息化建设，加快国际化步伐，走出了一条有特色的发展之路。
建设“数字化校园”
信息技术的迅猛发展和广泛应用，对当代教育事业产生了巨大影响。信息化是教育现代化的必由之路，是创新教育观念、改革教育过程、转变教育模式的重要途径。
学校顺应信息化对高等教育的要求，提出了建设“数字化校园”的构想。即依托一个共享数据中心，统一信息标准、统一身份认证、统一信息门户，集管理、教学、科研、服务等应用系统为一体，最终实现“网上办公、网上教学、网上科研、网上管理、网上服务”的目标。
2007年底，重庆医科大学在大学城缙云校区的校园网硬件平台建设基本完成。在此期间，综合布线和布署数据点6040个，实现了千兆校园主干网和高速出口带宽，实现了新老校区间的网络直连。
如今，“一卡在手、走遍校园”———通过数字化校园的建设，重庆医科大学的师生充分享受到了信息技术发展的成果。
目前，学校一个万兆核心主干、千兆桌面、无线网络覆盖、高速出口带宽的高性能校园网络及软件基础设施正在筹划建设中。学校信息化建设正在推动教学课程与管理体制的创新改革，一批网络教学资源和课程，网络辅助和远程教学，数字网络化教室，信息资源共享的数字网络化图书馆等的建设和应用，打开了学校通向教育改革发展的现代化之门。重医正以“开放、共享、交互与协作”的姿态步入教育信息化新时代。
建设没有“围墙”的大学
“重医的新校区没有围墙！”重庆医科大学缙云校区投入使用后，这句充满惊奇的话，至今还在我市高校师生之间流传。
事实如此，来到重庆医科大学缙云校区，你会发觉自己置身于一个没有围墙的校园之中。
雷寒校长说，信息时代建大学，就应该是对公众开放的，就是要资源共享、共用。没有围墙，体现的是一种开放的理念、国际化的视野。
缙云校区在设计和建设中，按照“山水园林化、人文人性化、数字网络化和现代化”的发展理念，顺应自然，充分保留山峦和原生态水系、湿地，艺术与哲理地表现时代、科技、人文、生态的主题，体现出继承与发展的特点，充分展现具有重庆医科大学特色的现代大学风貌。
没有人工垒砌的围墙，一条天然的沟渠，稍加改造，就构成了学校的“围墙”。
没有围墙，校园的安全会不会有问题？“安全问题由设计的围合式楼群和‘一卡通’管理系统、电子设备去解决。”雷寒说。
不建围墙，也是更好地实现大学城教育资源共享，方便为社会服务的需要。这不仅反映了重庆医科大学“时尚”的校园建设理念，更反映了学校开放办学、积极融入国际化的思想。
近年来学校坚持“走出去、引进来”的对外开放的战略方针，加强国际合作交流和国外智力引进工作，广泛开辟留学渠道，每年派出百余名出国人员；有数百名专家学者“走出去”，参加各类国际学术会议；还有数百名来自欧美等国家的专家学者“走进来”，来学校讲学。学校先后从美国、德国、英国、日本等引进129个客座教授，参与学校的教学和科研工作。
目前，该校招收了515名留学生，占全市高校留学生中学历生的63%。留学生来自18个国家，包括美国、加拿大、新西兰、韩国、日本等发达国家，涉及临床医学、口腔医学、预防医学、中医学、中药学等多个学科专业，覆盖了博士、硕士、本科3个层面，留学生规模居重庆市高校之首。
