———沙坪坝区“校本教研与教学优质化研究”成效显著
人人都是课改先锋
沙坪坝区在新一轮基础教育课程改革方面，取得了令人瞩目的成绩，尤其是全国教育科学“十五”规划课题“校本教研与教学优质化研究”创造性成果，受到重庆、西部乃至全国同行及专家的关注和好评。
“校本教研”是指“以学校为本的教学研究”；“教学优质化”指的是教师和学生在花费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的效果。
3年来，沙坪坝区在“重心下移，质量上移”工作方针指导下，“校本教研”课题研究的规模不断滚动发展，参与学校增加到47所，涵盖了区内重点校、普通校、薄弱校等不同类型、不同办学规模学校。参加实验教师达到3279人，参加实验学生48139人，直接受益群体扩展到53.5%。2004年4月，全区整体进入国家首批“创建以校为本校本教研制度建设基地项目”，随后陆续建成了一批市区级教育实验基地，其实验广度和动态效应，在该区基础教育历史上达到了新的高度。
课题研究开展以来，全国教育科学规划办公室、国内学术团体、全国知名专家和市教科院等学术力量不断加入，予以关怀和指导；区委、区政府、政府教育督导室、教委等行政力量不断介入，予以支持和保障。全区以“立足校本、研究课堂、及时总结、形成特色”为宗旨，分别举行区域性大型研讨活动30次，校级600次，参加专业引领的专家教授30多人次，参加专题研讨的献课老师100多人次，深入学校参加各类教学研究的教研员1000多人次。课题研究形成了上下协力、齐抓共管；专家学者、教研员、实验教师携手共进的新局面。
2007年5月19日，以重庆市教科院院长万明春为组长，由上海教科院副院长、博士生导师顾泠沅，上海教科院教师教育中心主任周卫等知名专家组成的评审组，对该课题进行了结题评审。专家组一致认为：该项目研究目标明确、方法科学、措施得力、资料翔实、管理规范，充分体现了沙坪坝区作为科教文化名区的实力与优势，按计划完成了研究内容，达到预期目标，同意结题。
沙坪坝区副区长蔡道静说，“校本教研与教学优质化研究”对全区课程改革产生了极大的推动作用，社会效益好。课题研究对提升教师素质、学校的管理水平，提高教学质量起到了“火车头”的作用。
课题研究的成功与否其关键在于机构的建立和研究任务的落实与有序化。该课题研究以学校为基点全面发动，加强了大学、研修机构与中小学的合作，打破了三者之间的隔离；在活动创新、文化再造、制度建设方面进行了原创性的探索，积累了丰富的经验，从而提升了实践智慧，优化了课堂教学，提高了教学质量。
据课题负责人、区教师进修学院院长李协良介绍，校本教研是一种新的教研文化理念。沙区确立了“以校为本，明确问题；自主反思，全员参与；专业引领，纾难释疑；出新境界，优质教育”的校本教研方针。提炼出“问题———策划———行为———反思———评价”“五步法”等教研模式，在实际操作中创造性地把这些模式与沙区长期开展的“科培研”一体化教研模式结合起来，通过“片区—跨片区—校际互动”模式，深入一线学校开展教研活动，在很大程度上提高了师训和教研质量。
“西永模式”颇具代表性。西永小学地处沙坪坝区西部农村，在区教研部门支持、协调、参与下，根据自身学情、师情、校情，开创了“一课多研”教研形式。根据“一课多研”整体性、主体性、超越性等特点，推行“三定三自一寻”教研工作模式，采取“一二三四”行动方略。作为农村学校，他们提出了“给生命一个承诺，在夹缝中悠然舞蹈”的思想，克服了“高原现象”。通过开展校际互动，很好地带动了农村地区小学校本教研的开展，在区内产生了积极影响。
该课题研究目标改变了以往的行为模式，由原来的关注课堂环节的逻辑性、完整性、艺术性、知识达标性，转向关注学生的课堂参与、感受、体验、生成达标性；教研手段由原来重视演绎教学理论，归纳总结提炼实践经验、搜集整理资料，转向重视教师的案例研究、叙事研究和自我反思；教研策略由原来教师对教学目标、内容和过程的个人思索，转向年级组、备课组、学科组对教学资源、媒体和信息的互动交流；教研内容由原来解读教育理论、诠释教学内容、探讨解题技巧，转向勤于思考、敢于革新积极创建教学情境、善于解决实际问题。
重庆青木关中学构建的“三问三思循环研究”反思型教学研讨模式，就是其中的代表。该模式沿着“提出问题、分析整理问题、研究问题、解决问题”的思路，通过“三问”(问自己、问学生、问同伴)“三思”(集体备课反思、集体评课反思、学习交流反思)，把教师们零散的教学问题集中起来，删繁就简，去粗取精，并逐一解决，促成教学和科研的有机结合，达到优化课堂的目的。教师成为课堂教学活动的研究主体。
“以人为本”是教学优质化的核心理念，坚持科学发展观，是“校本教研”的基本方针。沙坪坝区出台了《沙坪坝区创建以校为本教研制度建设基地学校督导评估指标体系》等一系列制度措施，从管理人事走向管理知识、从单纯管理走向知识分享、从组织活动走向教师人力资源开发，有力保障了课题研究的科学化实施。
“校本教研”，以“人本”为第一要义。树人小学不仅为教师建立个人专业发展规划，还每天为教师准备一盒牛奶，补充营养。在可能的情况下，给老师减少课时，对老师获奖给予奖励。为此，学校每年都要支出10余万元。从“校本”走向“师本”，学校对教师无微不至的人文关怀，让教师拥有了主动把握命运的能力，教师的整体水平得到提高，呈显出群“星”闪耀的良好局面。
