几天前，重庆外国语学校B区初一(三)班值日生因事请假，虽然全班有27个班长，却没有一个人站出来为老师擦黑板，原因是大家各自管着一块“责任田”，而擦黑板“是值日生的事”，与己无关。

　　“没想到会出现这种情况。”昨日，该班班主任兰勇对记者说。今年36岁的兰勇是一名语文教师，当了12年班主任，为了尝试赏识教育，今年他让班上的60名学生全部当干部，其中有27人当了班长。

　　在这个班，没有学习委员、纪律委员之类的常规班干部。书法好的成了书法班长，演讲好的成了演讲班长，衣着得体、举止优雅的成了风纪班长。在这个班，你还能找到寝室班长、体育班长、技能班长……比如，回到寝室，即使其他人都是班长，但都得听寝室班长的。

　　“孩子们都很优秀，谁都想当班长。”兰勇称，该班的学生，小学时大半当过大队长、班长。当他想在班上选一名班长时，大家都来争。发展到后来，一些家长打电话求情：“你看，能不能让我的小孩当班长？”家长们告诉兰勇，如果孩子当不上班长，“心理落差大，成绩会一落千丈。”

　　兰勇称，自己一直在思考如何创新班级管理制度。为了弥补过去一个班长“什么都管，什么都不管”的缺陷，他曾在每个位置上设正副两个学生干部，有一定改观。但后来，他发现“副职”不管事，于是又想到革新。

　　最终，兰勇决定，与其让大家争，不如让大家各尽所能。今年国庆后，兰勇让所有人都当干部，其中27人当了班长。兰勇说，每当他宣布一个班长人选时，孩子们都发出一片惊呼。事后，其他班主任知道了此事，“都感到惊讶。”

　　兰勇说，近一半的学生当了班长，大家都很有积极性。以演讲班长为例，他的日常工作主要负责演讲报幕、主持以及组织评委点评。由于有了这位班长，该班的演讲活动有声有色。最近，该班选出28名擅长演讲的同学到初一另外14个班演讲，获得好评。下一步，学校准备把他们请到初二去演讲。

　　人人都当班长是否值得提倡？记者随机采访了一些市民，部分市民对此表示赞同，理由是现在的孩子获得的鼓励和赏识太少了，这种积极参与管理的方式有助于他们从小树立自信心。也有人认为此举值得商榷，“小小年纪迷恋当官，不知他们的认知会不会出现偏差？”

　　兰勇认为，此举总的说来利大于弊。“关键在于引导。”他说，对于无人擦黑板一事，他认为是大家的责任心不够，彼此没有协调好。他称，出了这事之后，他在全班掀起了一场讨论，同时还发短消息邀请家长们参加，效果很好。

　　据了解，该校对此举给予好评。有班主任表示想借鉴他的做法，也在班上广设干部。对此，兰勇称，此举并不一定适用，“这个班的孩子，参与性和自我表现意识很强，其他班的学生不一定会这样。” (记者陈国栋)

　　编辑点评

　　赏识≠“当官”

　　官毅

　　班主任老师为了让每个学生找到自信并得到锻炼，尝试进行赏识教育，让班上60个学生人人当干部，个个有作为……从这一点来看，老师很尽责；

　　一个班27个班长，每人有一块“责任田”，不是自己分内的事不“越权”去管……从这一点来说，班长们也很尽职。

　　按照老师的设想，在每一个能表现学生能力的领域都设一个班长，让大家各尽所能。这一尝试有了效果——在演讲班长带动下，该班的演讲活动有声有色，还到同年级其他14个班去演讲，并获得好评。

　　但是，没人擦黑板的事确实出现了，这总归算是一起“失职”的“事件”吧。那么，该由谁对这件事负责？这一领域出了问题，难道还要设一个“黑板班长”不成？

　　老师在如何教育学生方面进行的探索值得褒扬。但是，也应该看到，让孩子“当官”，并不是赏识教育的全部。另外，如何正确引导学生们摆正“职权”和互助协调的关系，也是需要考虑的问题。

　　但愿，对此提出异议的市民的担心不要成为现实——“小小年纪迷恋当官，不知他们的认知会不会出现偏差？”