一支毛颖、三尺素绢，《高山流水》古筝悠扬绵长。一场充满古典诗情画意的书法课上，老师希望以古典熏陶孩子们的审美情趣。然而，乱哄哄的教室、嬉闹不止的学生，让这场精神洗礼，演变成一场闹剧。昨日，重庆渝中区王家坡小学四年级二班杨老师感慨：让孩子懂得欣赏太难了。并不“感冒”的学生则悄悄表示，假如是流行音乐他们会更喜欢。

　　《高山流水》下“焚琴煮鹤”

　　洁白的宣纸，修长的毛笔，兴奋的孩子。四年级二班的书法课上，书法老师杨宜为了给这节书法课营造一个良好的气氛，专挑了古典名曲《高山流水》的古筝伴奏。

　　“传统的毛笔书法，配上古朴的古典音乐，在陶醉的氛围里让孩子学会古典美。”杨宜说在书法课堂上放古典音乐是她的一次大胆尝试，希望在这种优雅的氛围中，把孩子们浮躁的心抚平。她表示，对于现阶段的小学生，毛笔字写得好不好并不苛求，而培养一种对美的感受和鉴赏能力是她更看重的。

　　“嗖！”坐在后排的一个男生手指沾着墨水弹向前排，一朵“墨水花”在一个女生洁白的衬衣上盛开。一阵哄笑之后，女生转身“如法炮制”，引来更大一片笑声。一时间课堂成了战场，原本在前排指导学生握笔的杨宜，不得不转到后排来“调停”。但是前排的孩子又不知何故争吵起来，原本古朴悠扬的《高山流水》被一浪高过一浪的嬉闹声淹没。

　　“没办法，可能孩子还是太小了。”疲于应付的杨宜望着乱哄哄的课堂，感叹此般情景犹如“焚琴煮鹤”。

　　古典遭遇流行狙击

　　“连句歌词都没有，不知道是什么意思。放《双截棍》还差不多。”下课后，11岁的胡杨(化名)撇着嘴说，老师这学期上书法课都会放一些他们“听不懂”的曲子，不是二胡就是琵琶，要么就是古筝、扬琴，“特别没劲”。

　　“老师喜欢的，我们就喜欢。”班干部小玉觉得，老师放这些音乐，肯定有她的道理。但是，她确实觉得“听不太懂”，并私下里认为，要是换成自己喜欢的歌手王心凌的《睫毛弯弯》就好了。说着说着还哼起了其中的歌词，一脸陶醉。

　　在这个52人的班级里，几乎没人“听得懂”老师的《高山流水》。大家纷纷表示，听这些古典音乐，刚开始的时候还比较新鲜，但是后来渐渐地就觉得乏味了。节奏太慢，并且没有歌词，好像从头到尾都是一个曲调，“老是坐着不动还会睡着”。十几名学生非常干脆地说，很想让老师放一些流行歌曲，最好是现在最红的歌曲。

　　风雅尚需循循善诱

　　“老师没错，学生也没错。”听说《高山流水》下“焚琴煮鹤”后，重庆市小学语文教育学会理事、教研员贾渝微笑着表示，老师希望在学生年幼时就给他们灌输良好的艺术感知力，并颇费心思地用古典名曲《高山流水》，作为书法课上的背景音乐，这本身是一种非常有益的尝试。

　　“但是，作为新时代的少年儿童，他们对流行时尚的把握超乎一般老师的预计。”贾渝认为，孩子们这种追新赶潮的思想，完全应该得到尊重。她认为，一个时代有一个时代的流行，一个年龄也有一个年龄的喜好，孩子们的声音反映了他们真实的感受，只能抓住孩子们的特点进行善意引导，并且不能要求高度统一。

　　贾渝认为，孩子们反映“听不懂”《高山流水》，那说明老师事先并未跟学生很好地交流这首古典名曲背后动人的故事，导致学生缺乏基本的鉴赏知识。要一群只有10岁的孩子理解具有高度文化内涵的古典名曲，确有难度。另外，这样淡雅的旋律并不适合孩子好动的天性，教师应该考虑与孩子更有接近性的歌曲，以孩子喜闻乐见的形式进行潜移默化的熏陶。

　　(记者 陈波 实习生 邹迪)