“我以前讲过穷人的经济学，今天讲讲穷人的教育学。我们必须大力发展教育事业，努力使教育体现出最大的社会公平，让所有的孩子都能圆上学梦。”教师节前夕，国务院总理温家宝来到北京师范大学，看望免费师范生，在与师生座谈时表示，“让所有贫困家庭的子女都能上学，真正享有受教育的平等权利，这就是穷人教育学。”

　　从穷人经济学到穷人教育学，体现的是总理一以贯之的民生情怀。时刻想着穷人，心中始终牢记着低收入群体，总理是这么说的，也是这么做的。两者之间其实也是以民生为关注点而一脉相承，有穷人经济学，就必然会有穷人教育学。

　　然而，与穷人经济学相比，穷人教育学明显又递进一层，它是在更基本的权利、更高的层面上关注穷人、帮助穷人的民生济困。如果说穷人经济学解决的是吃饭和温饱问题，那么穷人教育学关注的就是如何脱贫、如何缩小贫富差距的最根本问题。前者要求我们将经济工作的抓手放到改善“穷人”生活这个着力点上，后者则表明，要想从根本上改变“穷人”的生活，就必须发展“穷人”教育，以“穷人教育学”来落实“穷人经济学”的具体措施。

　　总理之所以提出“穷人教育学”，当然是事出有因。正如同其引用舒尔茨的穷人经济学是要告诉人们，发展经济要多关注穷人一样，穷人教育学其实就是表明这样一个道理：教育不能只是精英教育，要有面向穷人的一面，要让穷人子女都能享有受教育的权利，让他们通过教育来改变自己的贫穷面貌。也就是温总理所说的，“希望教育部门、学校和老师更多地关注贫困家庭和孩子。学校的大门是向人人开的。”

　　我们常说，再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子。但实际上，我们的教育一直没有富起来。财政性教育经费支出占GDP的比重还不到4%，所谓的义务教育还未完全实现免费，独特的城乡二元经济结构决定了农村在教育设施和教育投入上的远远落后。我国13亿人口中，有8亿多农民，而多数穷人都集中在这个群体，再加上城市低收入者，这些穷人们经济地位上的不平等很容易转化为受教育上的不平等——越来越多的贫困家庭孩子因为贫穷而止步于校门外，教育在向精英倾斜的同时，逐步冷落低收入贫困群体。当教育也患上“嫌贫爱富病”时，穷人教育学的提出就显得更加大有必要了。

　　站在公平的角度而言，教育不但可以直接体现最大的社会公平，因为受教育权是每个公民的基本权利，同时也以其巨大的力量而塑造公平。知识可以改变命运，对于穷人来说，教育是改变贫穷现状的一个根本途径，因为教育，贫富差距可以缩小，社会各阶层才有了融合的可能。但是倘若我们的教育不断地拒绝穷人，无异于在剥夺他们改变自己命运的机会，如此就容易陷入穷人越穷、富人越富的恶性循环，而这显然与“让所有人共享发展成果”相悖。

　　无可否认，在穷人经济学方面，有不少已经付诸实施，如免除农业税，在全国范围建立农村最低生活保障制度等等，在穷人教育学方面，虽然也免除了农村义务阶段在校生的学杂费以及部分师范生免费等，但离真正的穷人教育还有不少距离。英国哲学家培根说过：“只要维持公平的教育机会，贫穷就不会变成世袭，就不会一代一代世世代代地穷。”言下之意也就是，要改变贫穷，就要懂得穷人教育学。(李龙)