王君，中学语文特级教师，全国中语优秀教师，全国中语教改新星，四川省优秀班主任，重庆市骨干教师，重庆市“五四青年奖章”提名奖获得者。多家核心期刊封面人物。获市级一等奖以上表彰四十多项，发表文章120多篇，著有《青春之语文——语文创新教学探索手记》、《教育与幸福生活——王君班主任工作手记》。

　　我们怀着对朴素而简单的幸福生活的愿望，朴实而平凡地过着每一天的教育生活。上课、备课、谈心、读书、反思、写作……一切都是那么平淡，但决不平庸。只要我们把自己的生命从容不迫地融进课堂，更融进学生的生命，学生的生命就会因此获得生长的力量，我们的生命也会因此而永远青春勃发。

　　热爱心中的教育事业，扎扎实实地做一点学问，练一点本领。这将是一个长期废寝忘食的过程，一个“面壁十年”的过程。细水长流，深刻思考，勤奋探究，一定能够让一位脚踏实地的奋斗者“化蛹为蝶”、“脱颖而出”。

　　虽然当今中国教育沉疴重重，但我们依然要作这样的教师：把教育当作我们人生理想的晴空，用执著的追求、睿智的反思、激越的碰撞、洒脱的超越洗涤沉疴、唤醒生命。我们要像教育大师杜威先生在《我的教育信条》中所说的那样：作真正的上帝的代言人，真正的天国引路人。

　　教师应该成为具有理想主义情怀的人，因为罗素说：所有伟大的艺术和伟大的科学都是源于起初那种虚无飘渺的幻想——那种向人们召唤，诱使人们舍弃安全与舒适去忍受悲壮痛苦的奇美。凡怀有这种情感的人绝不会受名缰利锁的束缚，因为人之变得伟大，全归功于这种热情。

　　班主任成熟与否更多的是表现在对矛盾的态度上。年轻班主任比较容易“示强”，遇事沉不住气，往往习惯戴个“放大镜”，不知觉中就把小事看成了大事。我们常说教育无小事，这没有错，这是要求老师在战略上重视点滴的教育行为。但其实，从另一个角度来看，教育更无大事。班主任常常面对的都是鸡毛蒜皮的小事。就算某些“大事”，我们也不妨把它们化解为小事情来看。老子说“治大国如烹小鲜”，更何况治个小班。这样看问题，就能够让自己放松心态，“减轻”手上那点班主任“特权”的意识，平等平和地和学生对话，平静平淡的来分析事情的因果。示弱，就是尽量多站在各个学生的立场上来看问题，尽可能得看得全面一点儿。只要避免了在第一时间勃然大怒拍案而起，班主任就可能赢得处理问题的主动权。

　　善于示弱，不是委曲求全，不是逃避放弃。老子说得好：能承受全国的侮辱，才配做社稷之主；能承受全国的灾祸，才配做天下之王。同理，能承受学生误解的，能忍受等待煎熬的，能禁受变化磨砺的，才可能是成熟的，幸福的班主任。