该不该重奖高考“状元”，历来争论不休。最近，福建省高考理科“状元”获得68万元奖励的消息，更是引起社会各界的关注。

　　不可否认，重奖“状元”出发点是好的，如奖励方所说：“营造重视教育的氛围，鼓励学生争做学习的佼佼者”。但是主观愿望和客观效果并不总是统一的。一定程度上，重奖“状元”是把教育当成竞技运动，有失偏颇。

　　高考是有竞争的，但不是教育的根本目的。过度强调高分和应试，容易与素质教育、教育均衡化的方向相背。

　　在一些地区，出一个“状元”也许就可以遮蔽“普九”不足、教育不均衡等问题。一些地方甚至就此搞起了教育“锦标主义”，集中优势资源培养学习的佼佼者，而忽视大多数学生培养质量的提高，教育变成了畸形、急功近利的分数攀比。

　　从学生个人的发展来讲，过分强调知识的单一发展，会造成能力与素质发展的失调，对人才成长具有诸多的危害。高考“状元”失意于未来人生发展的，也不在少数。大张旗鼓对高考“状元”进行奖励与宣传，既不利于培养他们健康良好的心态，也会对其他学生造成巨大的心理压力。

　　通过重奖“状元”，也不一定就能促进重视教育氛围的形成。当前关键问题不是大家不重视教育，不是奖励几个“状元”就万事大吉，而是如何让更多的学生能够接受更好的教育。除了政府继续加大教育投入外，全社会要共同努力，形成正确的教育观、人才观，教育不是竞技比赛，不一定非去拿“金牌”。高考“状元”不一定就都能成为优秀人才，上大学也不是成才的唯一道路，重要的是提高公民素质，满足社会建设与个人发展的需要。

　　据报道，此次福建省这位“状元”的奖金大多来自私人和企业。民间资金力量愿意重视教育，值得肯定。但如果能把眼光放得更长远些，把钱更多地用于基础教育，关注贫困家庭子女读书，促进教育均衡发展，引导学生热爱学习，追求上进，全面发展，不把高考分数看成唯一，那么更是善莫大焉！

　　(熊丙奇作者为上海交通大学教授)