《华商报》报道，因一学年内没修够规定学分，336名学生被西安某学院校方初步审定按退学处理。部分同学感到意外，更多的学生则感慨：现在的大学已不再是挤过高考独木桥后的“保险箱”，要完成学业，就得努力学习。

　　最终，学生将面临两种选择：或者退学回家，或者缴清退学试读培养费，降级试读一年。

　　据学院相关负责人称：“此举的最终目的在于教育、警示学生加强学业。”这样的目的当然无可非议，但一个大学，竟然有336名大学生被校方“初步”淘汰，如此高的比例，说明了什么？固然体现了一些学生对学业的放松，但另一方面，不也说明了该校在教学质量，在学生管理上，都是存在着一些问题的。在教育和警示学生的时候，该校的领导层、教师层是不是也应该受到相关的“教育”和“警示”？

　　学生学分修不够，就一口认定是学生的问题，就要用“淘汰”来给以威慑，而不同时从学校自身找原因，这样的做法是不公平的，也是片面的，其思维方式体现了一种高高在上的管理者的特性。而劝退同时，又给学生留了一条“生路”——“申请试读的学生还需缴纳退学试读培养费4500元”，这就让人不免产生所谓的退学不过是“醉翁之意不在酒”，而在乎“培养费”的联想。如果336名学生都缴纳培养费，这就将有160多万元的收入。

　　大学的职责是培养学生，而不是淘汰学生。对于有问题的学生，大学应该起到应有的教化作用，只有极少数顽劣甚至是道德败坏的学生，才应该被大学淘汰。而在对学生的管理中，一旦淘汰学生和额外收费挂上钩，就会被一些人钻空子。实际上，这种剥夺学生受教育权和取消毕业资格的淘汰对学生而言，在某种意义上说，是在毁掉一个学生。严厉教育固然应该，但更应该辅之以宽容、爱心和帮助，以循循善诱来引导学生。(欧木华)