1997年，杨眉从大学毕业后顺利走上了教师岗位。对于这样的职业选择，她丝毫没有犹豫。“我的父母都是人民教师，从小我就生活在教师大院，他们的忙碌与辛苦我都看在眼里。”杨眉说，尽管如此，她还是对教师这个职业充满了热爱，直到现在从教19年，她仍在义无反顾地追求这份职业的幸福感。

跟所有青年教师一样，刚走上工作岗位的杨眉对待教学充满了热情，她积极报名区、市以及全国的教学竞赛，在各种类别的赛课中得到认可和鼓励。“这个阶段，我成为了一名不折不扣的表演型教师，也就是大家眼中的参赛型选手，每天都跟打了鸡血一样。”杨眉称，作为一名年轻的历史老师，那时候她想得最多的便是要活跃课堂气氛，吸引学生注意，追求课堂形式。

虽然大小奖项都拿过，但这一时期的杨眉并不开心，“一味参赛，绝对不是教师专业发展的有效途径”。于是，她决定静下来心来沉淀自己，怎样才能让课堂教学更加立体，更有深度？如何才能让师生之间的互动变得和谐自然？学生的大历史观以及思维方式怎样培养？这一系列问题都让她陷入了深层次的思考之中。

在中考的各科分数配比中，历史只占50分，而且明确表示开卷考试。于是，历史就成了不少学生眼中的“豆芽”学科，它跟那些150分的“大块头”相比，一下就成了“配菜”。

“学生在历史科目上花的时间少，这是相对其他学科而言的，但是作为一名历史老师，你必须拿出该有的专业态度。”刘晓艳说，如果一个老师都觉得自己所教的学科不重要，那学生们自然就呈现出放任自流的状态。

为此，在刘晓艳的课堂上，她总是用很多办法让学生听得专注，学得认真。一段故事，一句名言，一个笑话……这些都可以引起学生们的注意，加深他们对知识点的记忆。譬如，最近热播的电视剧《芈月传》，这里面就涵盖了很多春秋战国时期的历史；再比如，学生们喜欢的《琅琊榜》、《甄嬛传》等，这些影视作品里面的镜头，刘晓艳都会经常拿来做案例。的思考之中。

从在院子里端起小板凳，教小朋友识字开始，冉英心中那颗当“老师”的种子，便萌了芽。那一年，她12岁，小院墙上密密麻麻的粉笔字，见证了她儿时的教师梦。

1996年，当收到涪陵师专的录取通知书时，她喜出望外。在那个年代，从小生长在农村的她，按当地的说法，便是跳出了龙门。三年后，冉英走出校园，正式开始了她的教育生涯。

在和冉英交流时，你能发现她是个善于表达的人，交谈时总是面带微笑。42年的光阴，并未在她脸上留下多少痕迹。快乐似乎能从她眼里溢出来。冉英说：“和学生们待在一起，让我的生活每天都充满了阳光”。

也正是她的这种亲和力，以及起伏有度的表达方式，久而久之，便形成了她独特的“气场”，并很快得到了学生们的认可。尽管每个班的历史课一周就那么几节，但课后总有那么几个学生主动跑到讲台跟前，和她讨论历史问题。

都说兴趣是最好的老师，冉英教历史，最讲究的就是建立学生对历史的兴趣。

1992年的夏天，清风蝉鸣。那年，聂小梅收到重庆师范大学的录取通知书。这封通知书在聂小梅的人生中，注定是浓墨重彩的一笔。从那时开始，她的教师之路便渐渐铺开。

从踏上工作岗位的第一年开始，到现在已经走过了20个春夏秋冬。相比以前上讲台的忐忑紧张，现在取而代之的是一份从容与沉稳。在学生眼里，她是一位细心体贴的“温柔老师”，那种温婉的气质总能让人觉得舒服。

近年来，聂小梅一直都在带初三毕业班，她能深深地体会到学生在面临升学考试时的压力与紧张。为了让同学们有效学习，聂小梅更注重从宏观角度出发，去梳理历史的脉络，掌握重难点，用别开生面的细节来加强记忆，在知识点上做好“放”与“收”，就能让学习事半功倍。

“邓老头”并不老，但是学生喜欢这么称呼他，他自己也很乐意。作为班主任，同时身兼历史课老师，邓永国与学生打交道的时间非常多，他随时关注着班级动向，有事没事就往学生堆里“蹿”，为一间教室里的几十个孩子操碎了心。

“人，都有一颗向上的心。如果你在适当的时候给予他充分地鼓励与肯定，说不定他会往前冲得更有劲”。为此，邓永国经常在平时的历史测验中跟学生定目标，他会根据学生近段时间的上升空间来给出一个预期分数，如果学生达到了他就准备一些小奖品。

学生们喜欢跟“邓老头”打赌，因为老师跟他们下达的目标并不是高不可攀，只要踮起脚尖就能够得着。但是有些时候也会碰到一些特殊情况，这就要邓永国灵活处理了，“制造一个‘善意的谎言’也未尝不可。”

比如，一个学生通过多次努力，他始终离预期分数差那么一口气，这时候难免会有挫败感，可是你明确地知道他已经尽力了。这时候，邓永国就会在试卷上“动动手脚”，在合理范围内将学生的分数稍作改动。他解释道：“学习是需要尝到甜头的，只有学生先肯定了自己，才能在过程中努力冲刺。”