9月10日，全国教育大会号召全党全社会弘扬尊师重教的社会风尚，努力提高教师政治地位、社会地位、职业地位，让广大教师享有应有的社会声望，在教书育人岗位上为党和人民的事业作出新的更大的贡献。

新时代下，国家如何建设职前职后一体化的教师教育体系？如何激发每一所学校的创造活力？教师自身如何持续发展以适应新的教育环境？解决这些问题，需要全社会共同发力。

为此，华龙网启动了“新时代教师的使命与发展——贯彻落实全国教育大会会议精神系列访谈”，邀请我市教育专家畅谈如何拥抱新时代，促进教师专业发展和提升教师职业幸福感，办好人民满意的教育。

李大圣：2018年全国教育大会是建国以来第四次全国教育大会。作为一个国家层面的教育大会，不仅代表了国家对教育的重视，更表明中国人比以往任何时候都更加清醒地认识到，教育在改造社会方面的作用。它代表的是一个时代对教育的期望，对教育人的期望。教育人不仅要看到光荣，也要看到责任与使命。

全教会指出，全党全社会要弘扬尊师重教的社会风尚，努力提高教师政治地位、社会地位、职业地位，让广大教师享有应有的社会声望，在教书育人岗位上为党和人民事业作出新的更大的贡献。

这是在强调教育在整个社会当中应当承担的责任。从教师群体而言，要有追求卓越的内在自觉。从外部支持环境而言，全社会都应形成尊师重教的共识。正如同陶行知先生所说，教育是立国之本。

李大圣：这其实从另一个侧面反映出目前教师地位不够高，吸引力不够强，难以广泛吸引中国最优秀的人才从事教师职业。在芬兰，教师是高素质的代名词。年轻人最向往的职业第一位的就是老师，其次才是芬兰总统和大学教授。芬兰一位教育部长曾说，芬兰教育的秘密，就是请最好的人来当老师。

所以，提高教师地位才能让更多优秀人才从事教育事业。

提升教师社会地位，可以从以下三个方面做更多的努力。一是营造良好的舆论氛围。让教育的先导性与基础性的意义，成为全社会的共识。二是树立正面形象。多宣传教育行业的先进人物，放大榜样的力量。三是激发教师的责任感和使命感。不仅要强调国家给教师什么，也要引导教师多为国家做贡献。要使教师认识到，追求卓越是他的责任，立德树人是他的使命。

值得关注的是，目前教育界人才大战已经拉开帷幕，一流的教育人才奇缺，教育人才争夺战将空前激烈。这引申出一个更为深层的问题：如何深化公立教育的体制机制改革？如何激活每一所公立学校的发展活力？如何激发每一个教师的首创精神？如何强化整个教育行业变革的紧迫感？破解这些问题，我们还有非常远的路要走。

李大圣：一个区域的教学质量取决于课堂的平均质量，取决于区域教师的平均质量。

江北区分层分类，系统设计了人才队伍建设五大工程。教师全员素质提升工程，江北区用情最深、用力很猛，效果非常显著。从2010年正式开始，每轮集中培训教师80学时，一轮接着一轮，无止无休。目前已持续开展了八年，完成了三轮全员素质提升。第一轮叫PCK（学科教学知识）研修，研究教学内容与教学方法；第二轮是研究学生学情、学习策略；第三轮则是学习共同体的研修，研究教师学生互帮互学。

教师全员素质提升属于区域的底部提升工程，最大的价值就是改善区域教育土壤，优化区域学习生态，营造一个人人都在追求卓越的能量场。

为了保障教师研修效果，一方面，我们整合国内外顶尖教育资源来为江北教育加油助力。如教育部高中数学课标修订组组长王尚志教授，国家中学物理课程标准研制组组长廖伯琴教授，人教社生物室编审吴成军等。另一方面，制定严格的考评制度和奖励制度，确保培训的高质量。

值得一提的是，江北区早在2009年就实施了师德师风建设工程。在最近出台的《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中，国家把教师的政治责任、社会责任、国家责任放在很高的位置。为此，江北区在点燃教师激情，强化教师责任方面，做了许多有益的探索，专门开发了觉悟课程。我们开发了一门关于陶行知的课程，让老师们知晓陶行知的人生履历，学习陶行知的教育思想，认识陶行知的办学实践，参观陶行知纪念馆，从而让老师们看到，为师者，可以达到怎样的道德与学问的高峰！让老师们认识到，教育在改造社会方面应有的功能与贡献！

在发挥县级示范性教师培训机构的辐射作用方面，江北区同样不遗余力。2017年，江北区承担的重庆市5个国培项目，在教育部的满意度匿名评估中，江北区4个项目名列重庆第一。而在2016年国培项目11个大类中，江北区有3个项目，在教育部满意度匿名评估中获得全国第一。

李大圣：教师以成全人、成就人作为天职。我教过一个优秀的学生，经商成功后，他在老师们面前畅谈理想，他说他不仅要成为人类学意义上的劳作者，而且立志在40岁之前成立上市公司，更多地服务社会。公司上市那天，他一定要请中学老师前去敲钟，让老师们见证自己的成长。教师的幸福，就是创造有尊严的、自食其力的、对社会有贡献的学生，这是教师最大的职业幸福。

陶行知曾经几乎是流着眼泪说，乡村教育不改变，国家就没有希望。陶行知是中国现代教育史上少有的伟大学者，是杜威的学生，也是美国哥伦比亚的教育学博士。他脱下西装，穿上草鞋，住进牛棚，终身致力于平民教育。他说，只有从根上改，从最底层改，从最早期的教育开始改，这个国家才能彻底变好。

教育值得有使命感的人奋斗终身。教育是党之大计国之大计。国将兴，必贵师而重傅。无论是生态文明建设、价值体系的重建、核心价值观的树立、一个民族创造力的增强，都要依靠教育的力量。而教师就是这其中最关键的一环，教师强则教育兴，教育兴则国家强。

李大圣：未来的学校一是学习场景相互融通，利用信息技术打破校园的围墙，把一切有利的社会资源引入学校，学校的课程内容得到极大拓展，学生线上线下混合学习，整个世界都变成学生学习的平台。

二是学习方式灵活多元，把知识学习与社会实践、社区服务、参观考察、研学旅行等结合起来，将正式学习与非正式学习融为一体。

三是学校组织富有弹性，鼓励学生自主管理，增加家长和社区在学校决策中的参与度，根据学生的能力而非年龄来组织学习，利用大数据技术让教育变得更加智慧，实现真正的以学习者为中心。

未来的教育一定是基于全球互联互通背景下来思考的教育。一定是学习者为中心的，以定制化、个性化、无边界的学习为特征的终身教育。

李大圣：首先不能固守过去，抱残守缺。教育始终会随着人类文明进步而不断翻新，有些过时的教育方式、教育工具、教育内容，就必然会进教育博物馆，不必伤感。

但传承和创新始终要寻求平衡，现代和过去不可能完全割裂。比如，如果语文滥用多媒体，而忽略语言本身，那就是舍本逐末。如何理解传统，如何实现创新，如何确立使用工具的限度，这些需要教师自己在实践中去摸索着寻求答案。

教师要有学到老却依然学不好的危机感，因为时代变化太快，对教师的要求越来越高，孩子们的学习方式与以往完全不同。

特别要强调的是，教学资源的丰富、教学工具的现代化、学习渠道的便捷，并不意味着教师与学生“劳动量”的减少。现代化不是用来减少负担的，而是用来增强效率、适应环境的。教育现代化，主要意味着让老师教学更有质量，让学生学习更加高效。

人工智能大约是取代不了老师的，因为人与人交往带来的价值无可替代，师长学友的感召力量无可替代。在任何时代，教育的宗旨都是促进人的全面发展，这也是立德树人的根基。