清华大学第二届教育博士研讨会在昆明成功举办

清华大学第二届教育博士研讨会在昆明成功举办

来源:中国教育新闻网2020-11-30

清华大学第二届教育博士研讨会暨新时期卓越校长领导力研讨会在云南昆明成功举办。清华大学首批文科资深教授、清华大学校务委员会副主任谢维和,东北师范大学附小校长于伟,清华大学教育研究院院长石中英,清华大学教育研究院副院长、长聘教授李曼丽先后发表主旨演讲。云南大学高等教育研究院研究员董云川、云南师范大学教育学部部长李长吉教授、山东省青岛二中教育集团总校长孙先亮和清华大学李锋亮副教授分别进行研讨会点评;12位清华大学教育博士和领航校长进行研讨会汇报。

在主旨演讲环节,谢维和谈到了“立德树人的功夫”。他表示,中国的教育进入了高质量的发展阶段,中小学校长领导力的建设是中国基础教育治理体系和治理能力现代化的关键环节,而评价一位校长领导力水平的高低,一个重要核心就是否落实立德树人根本任务。完成这一任务非常重要的抓手就是要协调和处理好五育之间的关系,尤其是德育和智育的关系。谢维和认为,破解这个关系的关键点就是:自觉性。“凡是自觉性程度比较高的学生,他学习成绩都好,而且各方面的发展都比较全面”,谢维和说,因此要通过自觉性的培养,去挖掘、去发现德育和智育背后统一的学习定律,来找到德育和智育相统一的机制和内在逻辑。培养学生的自觉性,第一要有一种志向理想的建立;第二要从私德做起,向公德推广;第三是培养学生自我规划;第四是要有元认知的学习方法,最后则是加强体育课建设。

于伟认为,卓越校长领导力有三个前提:回望传承、走进当下、洞见未来。他从做东北师范大学附小校长的经历谈起,认为率性教育的提出,正是回望传承的结果。对于校长来说,要发挥思想的领导力、课程教学的领导力,要懂学习研究,多读经典,能够理清教育的起点与发展脉络。从人的身心发展规律特点出发去教育一个人,这才可能是教育。在洞见未来上,要看见孩子,我们心中要有孩子,肩上要有责任。

石中英做了以“学校活力的源泉与机制”为题的主旨报告,讨论学校活力从哪里来,怎么样释放,怎么样激发。他表示,对于中小学学校来说,其活力有三个源泉:学校的内在目的、学校的一切活动要反映教育的本质特性要求、不断涌现合适的教育关系。为此,他提出了八个方面的建议:将活力问题上升为国家教育改革和学校变革优先考虑的政策问题;牢固树立立德树人在整个学校教育工作中的核心地位;加强中小学校内部治理体系建设;继续推动教育家办教育,使得教育工作回归教育本质;扩大学校自主权,尊重教师教学自主权,调动学生学习的主体性,扩大校长、教师和学生在学校相关事务中的自主权、参与权或监督权;创造有助于师生活力涌现的制度和文化环境;建立学校改革和创新的社会支持系统;加强教师队伍建设,解决教师职业倦怠问题。

李曼丽的主旨演讲是关于信息技术的使用对学生STEM素养的影响,其演讲主要内容基于一项实证研究,这项研究使用了2012年国际学生评估项目(PISA)公开的问卷定义,通过抽样调查及分析,对学生的信息技术使用情况进行全景式扫描,结果发现信息技术的使用对学生的数学和科学素养影响都是负面的。出现这种情况的原因有三个方面:信息技术使用能力不足、信息技术使用加剧学生自主学习能力分化、直观信息替代了学生实际动手和思考过程。“技术是一个好东西,我们真的要真诚拥抱技术,但发现问题是必要的,这是一种科学的态度”。李曼丽认为,信息技术的使用导致了三重数字鸿沟的出现:一级是接入沟,二级是使用沟,三级是知识沟。对于校长来说,要增强信息化方面的领导力。

在清华大学教育博士的报告环节,12位教育博士(Ed.D)和全国中小学名校长领航工程清华大学培养基地的领航校长分享了关于职业教育发展、小学课程改革、教育思想实践、校长领导力、校企合作人才培养模式、双一流背景下“大—中”衔接、大学教师胜任力、薄弱学校改革等方面的探索和研究。在报告点评中,孙先亮表示,要促进学校的活力,理念、文化、环境的建构都是基础,目的就是构建良好的生态环境,让每个学生自主发展。学校就是育人的地方,把人培养好就是最大的政治,校长领导力价值研究的出发点一个是学生个体终身化发展的问题,一个是学生服务国家和人民的能力和素质问题。李锋亮认为,博士生的研究通过政策文本、文献、访谈把问题一步一步聚焦,并使其可测量。与会博士生希望,在今后的教育研究中,该专业的地方要更专业,该学术的地方要更学术,担当起“博士”这个称号。

据悉,清华大学教育博士、全国中小学名校长领航工程清华大学培养基地的领航校长及其工作室成员、云南16地州的优秀校长以及来自全国各地的教师、校长共130余人参加了此次研讨会。同时,上千名教师、校长通过直播参与会议。

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清华大学第二届教育博士研讨会在昆明成功举办

2020-11-30 06:05:00 来源: 0 条评论

清华大学第二届教育博士研讨会暨新时期卓越校长领导力研讨会在云南昆明成功举办。清华大学首批文科资深教授、清华大学校务委员会副主任谢维和,东北师范大学附小校长于伟,清华大学教育研究院院长石中英,清华大学教育研究院副院长、长聘教授李曼丽先后发表主旨演讲。云南大学高等教育研究院研究员董云川、云南师范大学教育学部部长李长吉教授、山东省青岛二中教育集团总校长孙先亮和清华大学李锋亮副教授分别进行研讨会点评;12位清华大学教育博士和领航校长进行研讨会汇报。

在主旨演讲环节,谢维和谈到了“立德树人的功夫”。他表示,中国的教育进入了高质量的发展阶段,中小学校长领导力的建设是中国基础教育治理体系和治理能力现代化的关键环节,而评价一位校长领导力水平的高低,一个重要核心就是否落实立德树人根本任务。完成这一任务非常重要的抓手就是要协调和处理好五育之间的关系,尤其是德育和智育的关系。谢维和认为,破解这个关系的关键点就是:自觉性。“凡是自觉性程度比较高的学生,他学习成绩都好,而且各方面的发展都比较全面”,谢维和说,因此要通过自觉性的培养,去挖掘、去发现德育和智育背后统一的学习定律,来找到德育和智育相统一的机制和内在逻辑。培养学生的自觉性,第一要有一种志向理想的建立;第二要从私德做起,向公德推广;第三是培养学生自我规划;第四是要有元认知的学习方法,最后则是加强体育课建设。

于伟认为,卓越校长领导力有三个前提:回望传承、走进当下、洞见未来。他从做东北师范大学附小校长的经历谈起,认为率性教育的提出,正是回望传承的结果。对于校长来说,要发挥思想的领导力、课程教学的领导力,要懂学习研究,多读经典,能够理清教育的起点与发展脉络。从人的身心发展规律特点出发去教育一个人,这才可能是教育。在洞见未来上,要看见孩子,我们心中要有孩子,肩上要有责任。

石中英做了以“学校活力的源泉与机制”为题的主旨报告,讨论学校活力从哪里来,怎么样释放,怎么样激发。他表示,对于中小学学校来说,其活力有三个源泉:学校的内在目的、学校的一切活动要反映教育的本质特性要求、不断涌现合适的教育关系。为此,他提出了八个方面的建议:将活力问题上升为国家教育改革和学校变革优先考虑的政策问题;牢固树立立德树人在整个学校教育工作中的核心地位;加强中小学校内部治理体系建设;继续推动教育家办教育,使得教育工作回归教育本质;扩大学校自主权,尊重教师教学自主权,调动学生学习的主体性,扩大校长、教师和学生在学校相关事务中的自主权、参与权或监督权;创造有助于师生活力涌现的制度和文化环境;建立学校改革和创新的社会支持系统;加强教师队伍建设,解决教师职业倦怠问题。

李曼丽的主旨演讲是关于信息技术的使用对学生STEM素养的影响,其演讲主要内容基于一项实证研究,这项研究使用了2012年国际学生评估项目(PISA)公开的问卷定义,通过抽样调查及分析,对学生的信息技术使用情况进行全景式扫描,结果发现信息技术的使用对学生的数学和科学素养影响都是负面的。出现这种情况的原因有三个方面:信息技术使用能力不足、信息技术使用加剧学生自主学习能力分化、直观信息替代了学生实际动手和思考过程。“技术是一个好东西,我们真的要真诚拥抱技术,但发现问题是必要的,这是一种科学的态度”。李曼丽认为,信息技术的使用导致了三重数字鸿沟的出现:一级是接入沟,二级是使用沟,三级是知识沟。对于校长来说,要增强信息化方面的领导力。

在清华大学教育博士的报告环节,12位教育博士(Ed.D)和全国中小学名校长领航工程清华大学培养基地的领航校长分享了关于职业教育发展、小学课程改革、教育思想实践、校长领导力、校企合作人才培养模式、双一流背景下“大—中”衔接、大学教师胜任力、薄弱学校改革等方面的探索和研究。在报告点评中,孙先亮表示,要促进学校的活力,理念、文化、环境的建构都是基础,目的就是构建良好的生态环境,让每个学生自主发展。学校就是育人的地方,把人培养好就是最大的政治,校长领导力价值研究的出发点一个是学生个体终身化发展的问题,一个是学生服务国家和人民的能力和素质问题。李锋亮认为,博士生的研究通过政策文本、文献、访谈把问题一步一步聚焦,并使其可测量。与会博士生希望,在今后的教育研究中,该专业的地方要更专业,该学术的地方要更学术,担当起“博士”这个称号。

据悉,清华大学教育博士、全国中小学名校长领航工程清华大学培养基地的领航校长及其工作室成员、云南16地州的优秀校长以及来自全国各地的教师、校长共130余人参加了此次研讨会。同时,上千名教师、校长通过直播参与会议。

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