高压电也能灭火？显微镜下放大1000倍的手机屏幕是怎样的？夜晚厨房发出的“蓝色鬼火”到底是什么……近日，一批“中科院博士直播做科普”的视频在网络走红。

这群中国科学院物理研究所的年轻人，通过直播实验解答有趣的科学问题，激起了一大批学生对科学的兴趣。记者日前采访了这个“网红”科普团队，寻访让科学走近寻常百姓家的秘密。

“稳中带皮”，科学不只一面

团队创始人成蒙，生于1988年，2014年从中科院物理所毕业后留校，创建了“中科院物理所”微信公众号。在他不断探索后，公号内容由所内新闻居多逐渐转型为以科普内容为主，并开设了“问答”“正经玩”“线上科学日”等栏目。目前，公号后台已经收到了超过30000个类似“为什么彩虹是弯的而不是直的”“好端端的耳机线为什么老缠在一起”等有趣的问题。

五年来，从一个人到一个团队，中科院物理所的科普实验得到越来越多的认可。今年3月，团队入驻年轻人聚集的二次元社区B站，在不到五个月的时间里，粉丝规模突破40万。每周三晚上，这群平均年龄25岁的硕博研究生会准时出现在直播镜头里，与少则千百多则上万的观众一起，完成“液氮浸泡LED”、“污水净化”等科学小实验。

团队对自己的科普定位是“稳中带皮”。“皮”是特色，“稳”是底色。

“大家对官方账号往往有某种刻板印象，比如必须是严肃的、一本正经的。但是当你打破这种成见并且走出了自己的特色，这种反差能让大家觉得更亲近、接地气，”成蒙说道，“同时，这也更好地满足了年轻人的阅读习惯和期待。”

“我们是一个权威的官方机构，中科院物理所推出的内容并不是最新最及时的，我们踩的都是第二时间点。让事实和观点都沉淀一下后，有了比较确切的答案后再去做。”成蒙说。

李治林是团队中的另一位核心成员，粉丝亲切地称他为“做实验永不翻车的大师兄”。在他看来，做科学传播一方面要生产大家喜欢的内容，但同时一定要有自己的观点和判断。“不能只给大家喂糖丸。我会刻意给大家讲一些很硬很干的内容，”李治林说，“科学是有趣的，但有趣只是一个很初级的层面，要让大家全面地看到它。”

直播视频，课堂的有趣补充

“我家在山西的一个县城。小时候我想看书，只能特别辛苦地跑去图书馆和书店‘蹭’，或者找别人借。”李治林回忆说。“现在，网络让大家更便捷、无差异地共享教育资源。”

关注“中科院物理所”的用户年龄集中在14岁～25岁之间，以初高中学生和大学生为主。

“在目前的初高中阶段，很多学生没有条件经常动手做实验。那么就可以把我们的直播作为一种有趣且有益的补充。” 李治林说道，“格物才能致知。你眼睛看到了什么，耳朵听到了什么，手里接触到了什么，体现了外界信号的输入和你的输出。在这个过程，才能对物体有更好的了解。仅从书本、抽象概念去想象是远远不够的。”

在中科院物理所的新媒体账号上，“用吸管做风车”“利用三原色原理巧变灯光”等简单易做的小实验正如网友说的那样，“让物理变得可爱”“接地气”起来。不少网友留言“我一个文科生居然把这篇文章看完了”“学了这么久物理，突然觉得物理真的就在身边的生活里”。此外，读者还可以在后台提交自己模仿进行的实验小视频，赢取奖励。据李治林介绍，平均每期节目推出后，都能收到十几个视频投稿。

网络让更多人感受到物理趣味的同时，也让制作团队收到了来自各地学生的反馈。“直播反馈及时、互动性强，我们可以根据弹幕信息，知道哪里是大家感兴趣的、哪里听不懂需要再解释。这让我们做得更好。”成蒙表示。

尽管越来越多的年轻人正在通过直播、短视频等进行学习，但是课堂学习的不可替代性依然是成蒙和李治林的共识。

成蒙表示，初高中阶段的学科教育才是体系化的知识传授，掌握好课堂的知识才能为成长成才打好基础。李治林认为，科普宣传的主要目的并不是传播具体的知识，更多的是激发兴趣，“无论是科普文章还是实验直播，都不能替代课堂学习。”

播种希望，让科学闪耀在孩子身上

“曾经有个同事去偏远山区，遇到了一个高中生，问他将来想上什么大学。本以为他会说出北大清华这些耳熟能详的学校，没想到那个孩子说，他想考中科院，要来物理所。因为他看过我们的公众号。”成蒙到现在还深受感动。“在刚刚做科普公众号的迷茫时期，是这个故事一直支持着我。”

这个来自远方的故事让成蒙和团队确认了自己所做事情的价值。“如果说教育是在树人，那么科学传播就是在播种。我们用互联网到处播撒，把这好几百亩的地全撒种子，这些种子里，肯定有一部分会开花结果。只要有这个概率存在，我们就觉得这件事值得做。”在他看来，团队的使命就是让人放下对物理的抵触，把人“领进门”，然后看到物理之美、科学之美。

作为“领路人”之一的李治林则将他们所做的科普比作“桥梁”。“有些事情学界人都懂便不讲，但公众不懂，想了解又无处了解，中间存在巨大的鸿沟。科学传播的高地你不占领，自然会有别人占领。与其让‘民科’把科学解释成玄学，有权威性专业性的我们为什么不自己做呢？”

今年起国家首次为科普人才设立了专业职称，在政策上为其提供更多支持。李治林说，希望更多的人投身科普，将科学研究与普通人的日常生活勾连起来。

即将留任物理所成为老师的李治林说，“我的父母都是教师，小时候我就爱做实验，即使在别人看来是瞎玩瞎搞，他们也没有阻拦我。这些经历让我受益终身。”李治林说道。“直观的接触会给孩子更大的学习刺激，比如让他们参观博物馆、做实验等。”李治林认为，如果团队的每一次实验直播，都能让某个孩子对世界继续保有好奇心和探索欲，就是一件特别有意义的事。

在“中科院物理所”公众号的第一篇文章里，成蒙写下了这样的“告读者书”：“我们服务喜欢或痛恨、向往或害怕物理的所有人。”他笑着说，“虽然我这辈子是肯定没希望拿诺贝尔奖了，但是这个希望将始终闪耀在那些看我们公众号或者视频的孩子身上。这便是我们继续播撒种子的意义。”