“大美珊瑚 亲爱之师”走进珊瑚实验小学“亲亲课堂”系列报道(十)科学:让数据“说实话”!学生亲证结论 用科学分析还原真相
教育是国之大计、党之大计。2018年9月10日,全国教育大会在北京召开,科学回答了“培养什么人?怎样培养人?”等一系列根本性问题,具有极强的政治性、思想性、战略性和现实针对性,是做好新时代教育工作的纲领性文献。
那么新形势下,学校应如何加快推进教育现代化,办好人民满意的教育?珊瑚实验小学作为一所品牌学校,以现代化的办学理念“珊瑚最红,孩子最亲”为指引,植根于课堂实践境脉,成功构建了“亲亲课堂”。学校通过系列课程,为学生打好现代化的小公民素养基础,并启动芬兰培训计划,将最先进的教学方法融入“亲亲教育”。
在校长谭劲看来,要做好教育现代化,应立足当下,着眼未来,由“爱”出发,让孩子学会爱自己、爱他人、爱集体、爱国家。教师要不停叩问内心“我的教育对学生的发展有价值吗?” 走进孩子的内心,了解孩子的需求,用科学方法启迪孩子们的智慧。
本学年,华龙网记者团队一行,走进了珊瑚实验小学“亲亲课堂”,切身体验在“亲亲教育”理念影响下,“珊瑚娃”们最真实的成长与发展。
孩子们满心期待的实验就要开始了 珊瑚实验小学供图 华龙网发
一组同学正认真观察水温变化 珊瑚实验小学供图 华龙网发
华龙网-新重庆客户端5月23日16时56分讯(许义丽)小学科学课程是培养学生科学素养的启蒙课程。那么,怎样才能更好地帮助学生建构科学概念,培养科学态度,发展科学素养?张丹老师通过《测量水的温度》这堂课,告诉了我们答案——引导学生大胆猜想、质疑,并亲证结论,用科学的数据和方法进行知识探究。
“请看,我面前倒了三杯同样多的水,一杯自来水、一杯温开水、一杯烫开水,如果把它们放置一段时间,你们猜测一下这三杯水的温度会怎么变化?”课堂伊始,张丹老师抛出疑问,鼓励学生大胆猜测,一下子吸引了孩子们的兴趣,大家争相说出自己的思考:“烫开水会慢慢变凉!”“自来水温度变化最小!”……
“大家的猜测很棒,但是我们的猜测会和实际情况一样吗?让我们用科学的方法来验证一下吧!”在张老师的引导下,孩子们带着疑问和探索的热情,开启了《测量水的温度》一课。
张老师为各小组同学提供了同样的三杯水、三支温度计、记录单等实验材料,不过她并没有立即让孩子们开始实验,而是问孩子们“打算如何验证刚才的猜测?”以及“测量时注意事项有哪些?”。在这样的启发下,同学们迅速展开小组讨论,自主进行了合理分工,并在激烈的讨论中归纳出科学的操作方法。
“课堂的每一个环节,学生的学习都不应当是被动的接受。”张丹老师表示,直接告诉学生如何验证和测量其实非常省事,但这样的课堂,孩子失去了思考和自主探究的乐趣,也就失去了课堂的本来意义。
认真记录下每个实验结果 珊瑚实验小学供图 华龙网发
孩子们正在进行实验数据分析 珊瑚实验小学供图 华龙网发
明确任务,了解科学的操作方法之后,孩子们带着疑问与一颗崇尚科学的心,开始了自主探究之旅,课堂氛围也因此更加活跃。同学们或小心翼翼将温度计放入水中,仔细观察着液柱的变化,或认真记录下每2分钟的测量数据,或分毫不差地把控好测量时间。实验过程中,张老师提醒学生,做实验时,一定要客观真实的做好记录,仔细观察,积极思考,还要注意安全。
测量完成后,各小组随即对数据展开细致分析,并记录下观察发现。记者看到,在讨论中,个别孩子的表情由疑惑转为豁然开朗,同学们完全沉浸在自主探究与合作学习的乐趣中,现场气氛热火朝天。其实从数据或图表中找到本质规律,对小学生来说是较困难的,而张老师这堂课留给学生充分的思考、质疑空间,引导学生带着问题对数据进行自主分析、探究,从数据中找到本质规律,对培养学生的信息处理能力、思维探究能力起到了促进作用。
张老师介绍,实验探究的活动课程通常会围绕数据展开。这些“数据”如果不好好加以利用,似乎就只是个“过客”。只有让学生充分掌握有效分析数据的方法,才能更高效地从数据中获取有价值的信息。
“自来水的温度一直没有变化!”“烫开水温度下降最快!”“温水的温度也有变化,也在下降。”“温差越大温度下降越快!”……随后,同学们带着各自组的讨论结果,上台展开了分享,大家还互相质疑,踊跃提出不同观点,张老师则适时对同学们的观点给予补充或纠正。
一番激烈地讨论后,同学们对水温变化的规律逐渐有了科学的认识。随即,大家又在老师的引导下,进一步思考引起温差变化的原因,并明白水温变化受到了周围环境的影响。
孩子们在小组讨论后记录下数据分析结果 珊瑚实验小学供图 华龙网发
小组讨论环节,张老师走入学生们中间答疑解惑 珊瑚实验小学供图 华龙网发
分享交流环节,张老师非常注重引导学生基于观察到的事实,做出客观的分析与解释。张老师表示,孩子们的数据会有偏差,但看似“错误”的数据,恰是让学生体验科学本质、培养科学素养的好机会。“操作不当、小组没配合好、记录时出现误差等,都会导致数据有误。”张老师说,这时,引导学生充分尊重事实,仔细分析数据产生的误差,能有效增强学生的证据意识,同时,有利于促进学生科学思维的建构。
课后,许多同学感慨道“结果跟我的猜测有出入,还好经过了科学的验证!”“一定要尊重事实,用事实说话!”“要学会科学使用工具!”“我们组测出的温度差异很大,后来发现是操作不规范导致,规范的操作很重要!”……一堂课下来,同学们都获得了不小的收获。
数据的收集与分析,是科学实验中极其重要的一个环节。记者注意到,这堂课,一大半的时间都是学生在实验、讨论、分享,学生在实践中培养起实验数据分析的能力,也认识到用数据来证明观点,把数据转化为证据的重要性,让探究活动变得更真实、更有效,同学们体会到动手实验的成功和乐趣,也建构起正确的科学概念。
课堂气氛活跃 珊瑚实验小学供图 华龙网发
学生上台分享实验结果 珊瑚实验小学供图 华龙网发
“珊瑚娃”谈收获:
宁若汐:做实验太有趣了!通过这堂课的学习,我不仅学会了如何科学测量水温,也知道了水温的变化与周围环境有关。大自然的知识很奇妙,我期待着和老师同学一起,通过更多的科学实验去验证一个个科学现象。
彭嘉进:通过亲自实验,我知道了如何科学使用测量工具——温度计,温度计不能碰到容器,并且手要拿住温度计的顶端进行测量,否则会导致测量结果不准确,这也让我知道了,要得到科学的结论,求证的每个环节都必须科学严谨。
戴子尧:通过这堂课的学习,我发现,在测试的过程中,数据难免会出现误差,这就告诉我们,实验时一定要抱着一颗科学求证的心,不厌其烦进行多次验证,以确保数据的准确与科学。
亲爱之师评课:
徐娟:张丹老师执教的《测量水的温度》一课,让学生经历了亲测不同水的温度、三杯水在持续一段时间内的温度变化,并记录下数据进行分析论证。这堂课真正落实了亲亲教育对于科学学科的要求——亲科学问题与发现、亲科学实验与探索、亲解释与论证,张丹老师创设了科学的问题情境,激发了孩子们强烈的好奇心和求知欲,并让孩子动手去做实验,在观察、实验中探索科学规律,证明科学结论,在解决问题中发现科学奥秘,增长科学知识,提升科学素养。
姜畅:《测量水的温度》这节课,张老师引导孩子通过实验数据的收集与分析,发现问题,提出问题,分析问题,解决问题,体验了完整的科学探究过程,在生生质疑交流的过程中点燃了思维碰撞的火花。学生亲历学习过程,亲证科学猜想,张老师用亲和的态度引领着孩子们的科学思维向纵深发展。
王静:科学课堂上,实验数据是定量实验结果的重要体现,张丹老师执教的《测量水的温度》一课中,老师引导学生在实验中客观记录实验数据,尊重实验数据的差异,并在数据分析中去寻找实验数据背后的规律以及数据异常的原因,让数据“说实话”。
胡小梅:张老师在教学过程中语言亲和,教态自然,和学生关系非常融洽。在这一节课里,有约15分钟的时间学生自主学习:2分钟小组成员确定分工,10分钟学生分组实验、记录数据,5分钟学生组内交流数据,8分钟各组分享。张老师给予了学生充足的时间去实验,去发现,让学生真正成为了学习的主人。