干货满满!上桥南开小学举行第三届联盟校现场研讨会暨“诗教与思辨”课堂教学展示
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干货满满!上桥南开小学举行第三届联盟校现场研讨会暨“诗教与思辨”课堂教学展示

来源:华龙网2018-12-15

华龙网12月15日21时56分讯(晏艳辉)今日上午,万物启蒙-第三届联盟校现场研讨会暨“诗教与思辨”课堂教学展示在沙坪坝区上桥南开小学校拉开帷幕,来自全国16个省市43所万物启蒙联盟校校长、教师齐聚美丽重庆,一起回顾万物启蒙课程在实践过程中的收获与感悟,分享不同地域万物启蒙探索的新发展。

21世纪教育研究院院长杨东平,台湾台东大学儿童文学研究所所长林文宝,万物启蒙创始人钱锋,沙坪坝区教师进修学院副院长余华云、陈彦,沙坪坝区教委初教科科长李颖,贵州省石门坎支教教师梁俊,青年学者池玉玺,河北省沧州市新华区教育局副局长刘世荣,北京新艺动社会发展中心理事长龚瑜,以及致朴公益基金会、六合公益、济南出版社的诸位代表出席此次研讨会。

活动现场 黄治中 摄

上桥南开小学同学们带来精彩的课程展演《带我到山顶》 黄治中 摄

从“共识”到“行动”

16省市联盟校研讨“教育是做的哲学”

万物,在诗人的眼中,不仅是自然风情,还是心灵的寄托,文化的符号。

汉赋、唐诗、宋词、元曲等都是对万物的歌咏,诗情的吟唱。“诗言志,歌永言,声依永,律和声”,诗与歌,再加上声与律,千载的诗教王国就这样一路走来。

但现实中,很多学校从一年级就开始严格分科,每节课40分钟。孩子一天可能经历六节课,六种生活。而每个老师都觉得自己的学科是最重要的。

诚然,小学的严格分科,也过早地割裂了学习生活的完整性。

在此背景下,“万物启蒙”课程“横空出世”。据了解,万物启蒙课可以称为“全人课程”,打通学科边际,按项目学习。是以儿童成长为起点,以中国文化为原点,探索了中国文化启蒙的原生路径,帮助孩子以物为支持点探索人与世界的关系,培养孩子们的人文情怀与工匠精神。

在今日的万物启蒙-第三届联盟校现场研讨会上,一开场,嘉宾们便被悦耳的歌声吸引,上桥南开小学同学们带来精彩的课程展演《带我到山顶》,在孩子们生动的演绎中,让嘉宾感受到万物启蒙带给上桥南开以及孩子们的专属南开印记。

上桥南开小学校长蒋芳致欢迎辞 黄治中 摄

上桥南开小学校长蒋芳在致辞中表示,随着万物启蒙课程在学校的落地,一年多的时间里,上桥南开的师生与万物一同生长。师生从茶、竹、船课程入手,以一物打通学科界限,融合传统文化于各个学科领域,引领孩子们构建起新的认知体系。诗教课以孩子们最喜爱的方式打开,孩子们通过这一门课程更加深刻地读取专属于民族的文化精髓。

重庆市沙坪坝区进修学院副院长陈彦致辞 黄治中 摄

沙坪坝区教师进修学院副院长陈彦在发言中表示,无数的教育人用时间和空间告诉我们尊重规律,接地气的教育才能真正成就人的发展。“天地有大美而不言,四时有明法而不议,万物有成理而不说。”希望每一位教育同仁遵循教育规律和自然法则,始终把孩子放在中央,培养面向未来的孩子,绘制出更美的万物地图!

台湾台东大学荣誉教授林文宝进行主旨报告 黄治中 摄

在主旨发言中,台湾台东大学荣誉教授、台东大学儿童文学研究所所长林文宝做《论传统诗教》主旨报告。他回顾了自己从事诗教的教学生涯,强调要做以儿童为中心,接地气的教育。在报告中,林文宝引经据典地为嘉宾们讲述了中国诗教的发展历程、《诗经》的研究历史,用生动、精彩的教育案例启发大家对诗教与思辨教学的思考。

“泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔,小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头……”现场,央视经典咏流传《苔》的谱曲人、演唱者,贵州省石门坎支教教师、梁俊老师弹奏起吉他,与上桥南开小学的同学们吟唱起古诗《小池》,优美的旋律,朗朗上口的曲调,师生一同为嘉宾们带来了一场充满歌声的趣味诗教课演说《诗性教育实践:古诗与民谣》。

从“教书”到“育人”

10堂“诗教与思辨”课堂展示教与学

万物有灵,草木、虫鸟、山川风物,皆是陪伴儿童走向世界的好伙伴。基于中国诗教“蒙以养正”的教学目的,中国诗歌温柔敦厚的文化传统,此次“万物启蒙诗教与思辨”课堂教学展示以万物启蒙中文母语探究为主要教学形式,通过“问思辨”的教学内核,探索母语诗教与审辨教学的融合之路。

万物启蒙教学总监洪峰带来《宝剑》诗教课堂 黄治中 摄

万物启蒙教学总监洪峰率先垂范,以李白诗歌《侠客行》中的剑客形象为思维支点,通过对比阅读李白生平与不同时期的代表诗歌,探寻李白诗歌中剑客形象的变化。他注重引导学生将质疑与思辨相结合:以小见大,由疑生辨,走进“诗教与思辨”相融合的诗意与远方。

上桥南开小学教师洪小涵执教的《明月》,以李白诗歌《古朗月行》作为切入点,从诗句中找寻经典神话——嫦娥奔月,然后将中西方月亮女神嫦娥与阿尔忒弥斯进行比较分析,探寻不同文化背景下产生的不同文学形象,最后再回归母语诗教。其理性与感性的碰撞,浪漫的诗教,开启了“问思辨”课堂的全新教学模式。洪小涵认为:“传统的诗教课让学生感受了诗歌的诗情画意,而诗教与思辨的结合,还让学生学习掌握了一种全新的思维方式和学习方法,这比教给他一首诗,而后机械地背诵更为重要。”

重庆市渝中区人民路小学教师江婷婷执教的《骏马》通过“诵问思辨”的方法,紧扣意象“马”,诵古诗、明诗意、悟诗情,以成语之马、音乐之马、绘画之马、文物之马,多维度打开了学生的视野。

同是执教《骏马》一课,宁夏银川市兴庆区回民二小教师王瑜从物、器、道三个层面,探究论辩“把千里马比作人才是否合适?”再由“马是否退出历史舞台”的论题,引导学生发现生活之马、文化之马,其温柔敦厚的古诗与博大精深的中国文化相融合,让孩子与诗相遇,探寻中华优秀传统文化。

“水能载舟,亦能覆舟”,自古君民相处之道也。郑州市金水区纬三路小学教师孟晓瑞执教的《舟船》一课,以诗见历史,以诗品人物,通过质疑挖掘思维深度,对比拓宽思维广度,辩论提升思维高度,走进诗境,品评蕴含在“舟船”之中的民族智慧。

四川师范大学附属实验学校教师梁静执教的《白鹭》,将一只穿越千年而来的白鹭召唤到课堂,从赏析、判断、推理、表达等维度,引导孩子深入辨析、品读,体会诗词的智慧、文化的智慧。

浙江省江山实验小学副校长毛园丽执教的《蜜蜂》一课,通过思维导图、数据分析、情景表演等多种方式,带领着孩子们走近蜜蜂,解析蜜蜂的行为密码,感悟蜜蜂所给予人类的智慧与精神。孩子们在“问思辨”中激发出的思维火花,照亮了当下诗教的天空。

蝉本无知,然许多诗人却闻蝉而愁。浙江省金华市金东区实验小学教师王鸽莺执教的《秋蝉》一课,将《蝉》与《在狱咏蝉》对比,引导孩子们品蝉、思蝉、悟蝉,再由小组合作探讨“你是否同意司马迁说屈原像蝉”的论题,激发孩子们层层深入,深度解析蝉之精神意象。

武汉市汉阳区墨水湖小学教师张竹君执教的《芳草》从诗人范仲淹的“芳草无情”与王铚“到底多情是芳草”的争论揭题,带领孩子们自主辨认、感受诗人赋予芳草的不同情感。张竹君以思辨的方式去教诗,教的是智慧的语言,也是语言的智慧。

鹤是中国人心目中的吉祥鸟幸福鸟,鹤文化是中华民族传统文化宝库中的一颗明珠。湖南省长沙市岳麓区滨江小学教师梁丹执教的《仙鹤》从伤春悲秋的传统诗歌中另辟蹊径:一首《秋词》,浅吟低唱悟诗境,一问三探巧辨析。让孩子们从多形式、多角度的解与读中获得不可言说的心意相通。

深圳市宝安区天骄小学教师赵敏融执教的《关隘》以象形字“关”为突破点,创设情境,带领孩子们跨越时空,踏雄关古道、走险要关隘,探讨其文化意象,用理性的思维方式打开了思辨的大门。

 一物一世界,万物生光辉。“诗教与思辨”的融合,遵循儿童认知规律,重塑诗教源流,创新格物致知,全新阐释了诗歌教学的当下意义。

联盟校平行课堂展示 黄治中 摄

值得一提的是,十堂平行展示课,都以体验与探究获取认知、以问题驱动构筑思维模型、在分辨中重启价值观。一问一思,一思一辨,贴近生活、直面现实、探究问题,带领大家开放性地跳出原有的框架对文本的价值观进行重新解读,让教学的内容搭上时代的脉搏。

从“现实”到“未来”

万物启蒙用自然和文化“成就最好的自己”

课程是连接历史与将来的密钥,运行在当下,烛照未来前行方向。

对于上桥南开小学来说,学校以“智慧教育”为办学理念,把“做专业的小学教育”作为办学目标,以“培养有健康、有道德、有知识、有能力和谐发展的‘全人’”为育人目标,学校课程立足当下,面向未来,构建起了包含核心基础课程、综合拓展课程、精品课程的“慧根课程”体系。

同时,学校坚持“引进来”与“走出去”相结合的发展策略,一方面引入万物启蒙课程、艺术统整课程、“生命科学”课程、数学文化等课程,形成学校校本精品课程小达尔文科学课程、小农夫课程等;另一方面深掘学校在排球、折纸、剪纸、音乐和武术方面的优势资源,培养全面发展的教师和学生。

值得一提的是,学校万物启蒙课程下设风物、草木、虫鸟、戏剧、节气、研学等六个分支。让孩子们在学习的过程中以探索和思辨的学习模式层层递进,并在实践和体验中获得真知。

如在《读城记》课程中,学校基于学生的生活,且根植于中国传统文化的研学课程,以“重庆城”作为研学对象,通过“江城重庆”“山城重庆”“雾都重庆”“桥都重庆”四个维度的研学,让学生们深入到城市的细胞,从而读取人与城的联系……正是万物启蒙问思辨课堂的价值所在。

嘉宾们参观“万物有光儿童空间” 黄治中 摄

嘉宾们参观万物四季农场 黄治中 摄

在参观上桥南开小学“万物有光儿童空间”和万物四季农场、课程中心时,与会嘉宾对学校万物启蒙的课程建设、空间建设给与了高度评价。

与会嘉宾参观上桥南开小学 上桥南开小学供图 华龙网发

万物启蒙课程,把万物当教材、把世界当教室,构筑了一个中国文化时空,学习不仅仅是社会规则的建立和解放,而是人与世间万物规则的建立和解放。

青年学者池玉玺,则从《传统文化学习的三种思辨途径》出发,阐释了传统文化在当下的价值意义,特别是在教材中提高了传统文化的比重,考试也增加了相关内容的背景下,他从自身成长讲起,特别是少年时代背诵的200余首诗词,以及培养的语感,让自己受益至今,他从道义、制度、人情等层面,讲述学习传统文化的传承与创新。

山东济南趵突泉小学校长杨京芹,以《泉城问泉源,童年启童蒙》进行发言,她将泉课程作为案例叙事,她认为,教育应秉持上善若水,方能养根树人;宁夏银川回民第二小学教育集团副校长丁慧霞,在《问道万物启蒙》中,以贺兰山课程作为思辨课堂案例叙事;浙江金华金东实验小学副校长方果,以《课程的力量》为例,讲述万物启蒙课程带给师生的改变。

在专题研修环节,万物启蒙课程总监林良徵,以《思辨力:中西教育的奇点》进行了交流分享。

春有百花秋有月,夏有凉风冬有雪,教育是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云。万物尽在学校生息,春耕夏种秋收冬藏,让孩子的身体和精神都能随着季节、节气、物候的节律自然生长。天人合一,物我两忘,用古老的智慧唤醒中国启蒙教育,建立人与万物的规则和自由,这是万物启蒙的魅力,也是万物启蒙前行的动力!

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干货满满!上桥南开小学举行第三届联盟校现场研讨会暨“诗教与思辨”课堂教学展示

2018-12-15 22:06:38 来源: 0 条评论

华龙网12月15日21时56分讯(晏艳辉)今日上午,万物启蒙-第三届联盟校现场研讨会暨“诗教与思辨”课堂教学展示在沙坪坝区上桥南开小学校拉开帷幕,来自全国16个省市43所万物启蒙联盟校校长、教师齐聚美丽重庆,一起回顾万物启蒙课程在实践过程中的收获与感悟,分享不同地域万物启蒙探索的新发展。

21世纪教育研究院院长杨东平,台湾台东大学儿童文学研究所所长林文宝,万物启蒙创始人钱锋,沙坪坝区教师进修学院副院长余华云、陈彦,沙坪坝区教委初教科科长李颖,贵州省石门坎支教教师梁俊,青年学者池玉玺,河北省沧州市新华区教育局副局长刘世荣,北京新艺动社会发展中心理事长龚瑜,以及致朴公益基金会、六合公益、济南出版社的诸位代表出席此次研讨会。

活动现场 黄治中 摄

上桥南开小学同学们带来精彩的课程展演《带我到山顶》 黄治中 摄

从“共识”到“行动”

16省市联盟校研讨“教育是做的哲学”

万物,在诗人的眼中,不仅是自然风情,还是心灵的寄托,文化的符号。

汉赋、唐诗、宋词、元曲等都是对万物的歌咏,诗情的吟唱。“诗言志,歌永言,声依永,律和声”,诗与歌,再加上声与律,千载的诗教王国就这样一路走来。

但现实中,很多学校从一年级就开始严格分科,每节课40分钟。孩子一天可能经历六节课,六种生活。而每个老师都觉得自己的学科是最重要的。

诚然,小学的严格分科,也过早地割裂了学习生活的完整性。

在此背景下,“万物启蒙”课程“横空出世”。据了解,万物启蒙课可以称为“全人课程”,打通学科边际,按项目学习。是以儿童成长为起点,以中国文化为原点,探索了中国文化启蒙的原生路径,帮助孩子以物为支持点探索人与世界的关系,培养孩子们的人文情怀与工匠精神。

在今日的万物启蒙-第三届联盟校现场研讨会上,一开场,嘉宾们便被悦耳的歌声吸引,上桥南开小学同学们带来精彩的课程展演《带我到山顶》,在孩子们生动的演绎中,让嘉宾感受到万物启蒙带给上桥南开以及孩子们的专属南开印记。

上桥南开小学校长蒋芳致欢迎辞 黄治中 摄

上桥南开小学校长蒋芳在致辞中表示,随着万物启蒙课程在学校的落地,一年多的时间里,上桥南开的师生与万物一同生长。师生从茶、竹、船课程入手,以一物打通学科界限,融合传统文化于各个学科领域,引领孩子们构建起新的认知体系。诗教课以孩子们最喜爱的方式打开,孩子们通过这一门课程更加深刻地读取专属于民族的文化精髓。

重庆市沙坪坝区进修学院副院长陈彦致辞 黄治中 摄

沙坪坝区教师进修学院副院长陈彦在发言中表示,无数的教育人用时间和空间告诉我们尊重规律,接地气的教育才能真正成就人的发展。“天地有大美而不言,四时有明法而不议,万物有成理而不说。”希望每一位教育同仁遵循教育规律和自然法则,始终把孩子放在中央,培养面向未来的孩子,绘制出更美的万物地图!

台湾台东大学荣誉教授林文宝进行主旨报告 黄治中 摄

在主旨发言中,台湾台东大学荣誉教授、台东大学儿童文学研究所所长林文宝做《论传统诗教》主旨报告。他回顾了自己从事诗教的教学生涯,强调要做以儿童为中心,接地气的教育。在报告中,林文宝引经据典地为嘉宾们讲述了中国诗教的发展历程、《诗经》的研究历史,用生动、精彩的教育案例启发大家对诗教与思辨教学的思考。

“泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔,小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头……”现场,央视经典咏流传《苔》的谱曲人、演唱者,贵州省石门坎支教教师、梁俊老师弹奏起吉他,与上桥南开小学的同学们吟唱起古诗《小池》,优美的旋律,朗朗上口的曲调,师生一同为嘉宾们带来了一场充满歌声的趣味诗教课演说《诗性教育实践:古诗与民谣》。

从“教书”到“育人”

10堂“诗教与思辨”课堂展示教与学

万物有灵,草木、虫鸟、山川风物,皆是陪伴儿童走向世界的好伙伴。基于中国诗教“蒙以养正”的教学目的,中国诗歌温柔敦厚的文化传统,此次“万物启蒙诗教与思辨”课堂教学展示以万物启蒙中文母语探究为主要教学形式,通过“问思辨”的教学内核,探索母语诗教与审辨教学的融合之路。

万物启蒙教学总监洪峰带来《宝剑》诗教课堂 黄治中 摄

万物启蒙教学总监洪峰率先垂范,以李白诗歌《侠客行》中的剑客形象为思维支点,通过对比阅读李白生平与不同时期的代表诗歌,探寻李白诗歌中剑客形象的变化。他注重引导学生将质疑与思辨相结合:以小见大,由疑生辨,走进“诗教与思辨”相融合的诗意与远方。

上桥南开小学教师洪小涵执教的《明月》,以李白诗歌《古朗月行》作为切入点,从诗句中找寻经典神话——嫦娥奔月,然后将中西方月亮女神嫦娥与阿尔忒弥斯进行比较分析,探寻不同文化背景下产生的不同文学形象,最后再回归母语诗教。其理性与感性的碰撞,浪漫的诗教,开启了“问思辨”课堂的全新教学模式。洪小涵认为:“传统的诗教课让学生感受了诗歌的诗情画意,而诗教与思辨的结合,还让学生学习掌握了一种全新的思维方式和学习方法,这比教给他一首诗,而后机械地背诵更为重要。”

重庆市渝中区人民路小学教师江婷婷执教的《骏马》通过“诵问思辨”的方法,紧扣意象“马”,诵古诗、明诗意、悟诗情,以成语之马、音乐之马、绘画之马、文物之马,多维度打开了学生的视野。

同是执教《骏马》一课,宁夏银川市兴庆区回民二小教师王瑜从物、器、道三个层面,探究论辩“把千里马比作人才是否合适?”再由“马是否退出历史舞台”的论题,引导学生发现生活之马、文化之马,其温柔敦厚的古诗与博大精深的中国文化相融合,让孩子与诗相遇,探寻中华优秀传统文化。

“水能载舟,亦能覆舟”,自古君民相处之道也。郑州市金水区纬三路小学教师孟晓瑞执教的《舟船》一课,以诗见历史,以诗品人物,通过质疑挖掘思维深度,对比拓宽思维广度,辩论提升思维高度,走进诗境,品评蕴含在“舟船”之中的民族智慧。

四川师范大学附属实验学校教师梁静执教的《白鹭》,将一只穿越千年而来的白鹭召唤到课堂,从赏析、判断、推理、表达等维度,引导孩子深入辨析、品读,体会诗词的智慧、文化的智慧。

浙江省江山实验小学副校长毛园丽执教的《蜜蜂》一课,通过思维导图、数据分析、情景表演等多种方式,带领着孩子们走近蜜蜂,解析蜜蜂的行为密码,感悟蜜蜂所给予人类的智慧与精神。孩子们在“问思辨”中激发出的思维火花,照亮了当下诗教的天空。

蝉本无知,然许多诗人却闻蝉而愁。浙江省金华市金东区实验小学教师王鸽莺执教的《秋蝉》一课,将《蝉》与《在狱咏蝉》对比,引导孩子们品蝉、思蝉、悟蝉,再由小组合作探讨“你是否同意司马迁说屈原像蝉”的论题,激发孩子们层层深入,深度解析蝉之精神意象。

武汉市汉阳区墨水湖小学教师张竹君执教的《芳草》从诗人范仲淹的“芳草无情”与王铚“到底多情是芳草”的争论揭题,带领孩子们自主辨认、感受诗人赋予芳草的不同情感。张竹君以思辨的方式去教诗,教的是智慧的语言,也是语言的智慧。

鹤是中国人心目中的吉祥鸟幸福鸟,鹤文化是中华民族传统文化宝库中的一颗明珠。湖南省长沙市岳麓区滨江小学教师梁丹执教的《仙鹤》从伤春悲秋的传统诗歌中另辟蹊径:一首《秋词》,浅吟低唱悟诗境,一问三探巧辨析。让孩子们从多形式、多角度的解与读中获得不可言说的心意相通。

深圳市宝安区天骄小学教师赵敏融执教的《关隘》以象形字“关”为突破点,创设情境,带领孩子们跨越时空,踏雄关古道、走险要关隘,探讨其文化意象,用理性的思维方式打开了思辨的大门。

 一物一世界,万物生光辉。“诗教与思辨”的融合,遵循儿童认知规律,重塑诗教源流,创新格物致知,全新阐释了诗歌教学的当下意义。

联盟校平行课堂展示 黄治中 摄

值得一提的是,十堂平行展示课,都以体验与探究获取认知、以问题驱动构筑思维模型、在分辨中重启价值观。一问一思,一思一辨,贴近生活、直面现实、探究问题,带领大家开放性地跳出原有的框架对文本的价值观进行重新解读,让教学的内容搭上时代的脉搏。

从“现实”到“未来”

万物启蒙用自然和文化“成就最好的自己”

课程是连接历史与将来的密钥,运行在当下,烛照未来前行方向。

对于上桥南开小学来说,学校以“智慧教育”为办学理念,把“做专业的小学教育”作为办学目标,以“培养有健康、有道德、有知识、有能力和谐发展的‘全人’”为育人目标,学校课程立足当下,面向未来,构建起了包含核心基础课程、综合拓展课程、精品课程的“慧根课程”体系。

同时,学校坚持“引进来”与“走出去”相结合的发展策略,一方面引入万物启蒙课程、艺术统整课程、“生命科学”课程、数学文化等课程,形成学校校本精品课程小达尔文科学课程、小农夫课程等;另一方面深掘学校在排球、折纸、剪纸、音乐和武术方面的优势资源,培养全面发展的教师和学生。

值得一提的是,学校万物启蒙课程下设风物、草木、虫鸟、戏剧、节气、研学等六个分支。让孩子们在学习的过程中以探索和思辨的学习模式层层递进,并在实践和体验中获得真知。

如在《读城记》课程中,学校基于学生的生活,且根植于中国传统文化的研学课程,以“重庆城”作为研学对象,通过“江城重庆”“山城重庆”“雾都重庆”“桥都重庆”四个维度的研学,让学生们深入到城市的细胞,从而读取人与城的联系……正是万物启蒙问思辨课堂的价值所在。

嘉宾们参观“万物有光儿童空间” 黄治中 摄

嘉宾们参观万物四季农场 黄治中 摄

在参观上桥南开小学“万物有光儿童空间”和万物四季农场、课程中心时,与会嘉宾对学校万物启蒙的课程建设、空间建设给与了高度评价。

与会嘉宾参观上桥南开小学 上桥南开小学供图 华龙网发

万物启蒙课程,把万物当教材、把世界当教室,构筑了一个中国文化时空,学习不仅仅是社会规则的建立和解放,而是人与世间万物规则的建立和解放。

青年学者池玉玺,则从《传统文化学习的三种思辨途径》出发,阐释了传统文化在当下的价值意义,特别是在教材中提高了传统文化的比重,考试也增加了相关内容的背景下,他从自身成长讲起,特别是少年时代背诵的200余首诗词,以及培养的语感,让自己受益至今,他从道义、制度、人情等层面,讲述学习传统文化的传承与创新。

山东济南趵突泉小学校长杨京芹,以《泉城问泉源,童年启童蒙》进行发言,她将泉课程作为案例叙事,她认为,教育应秉持上善若水,方能养根树人;宁夏银川回民第二小学教育集团副校长丁慧霞,在《问道万物启蒙》中,以贺兰山课程作为思辨课堂案例叙事;浙江金华金东实验小学副校长方果,以《课程的力量》为例,讲述万物启蒙课程带给师生的改变。

在专题研修环节,万物启蒙课程总监林良徵,以《思辨力:中西教育的奇点》进行了交流分享。

春有百花秋有月,夏有凉风冬有雪,教育是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云。万物尽在学校生息,春耕夏种秋收冬藏,让孩子的身体和精神都能随着季节、节气、物候的节律自然生长。天人合一,物我两忘,用古老的智慧唤醒中国启蒙教育,建立人与万物的规则和自由,这是万物启蒙的魅力,也是万物启蒙前行的动力!

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