首届幸福村学区“阅读与思维一体化建构”课堂展示与交流活动举办
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首届幸福村学区“阅读与思维一体化建构”课堂展示与交流活动举办

来源:人民网2018-12-02

近日,由北京市朝阳区幸福村学区主办、三里屯小学承办的首届幸福村学区“阅读与思维一体化建构”课堂展示与交流活动举办。本次活动以语文、数学“异课共题”为突破口,帮助学科教师全面、系统、深入地理解各学段不同课题的学习内容及评价方法,系统把握知识的发展脉络,同时提高学科教师的执教能力和职业核心能力。

“中小学共有的相同教学内容,小学怎么理解?初中如何引领?不同学段如何做到无缝衔接?如何让中小学学生的核心素养做到实质的一体化建构?”北京市第八十中学白家庄校区校长赵慧说,“‘阅读与思维一体化建构’课堂展示与交流活动是一次全新的尝试,但今天的探索还只是刚刚拉开帷幕,更大、更广的中小学衔接领域还等我们去开拓。”

活动上,来自三里屯小学、清华附中朝阳学校小学部、三里屯一中和北京市第八十中学的老师分别做了语文和数学的展示课,并由天津市特级教师徐长青做了小学数学示范课,北京市特级教师程翔做了初中语文示范课。“相同的课题,在不同的学段有着不同的定位,对老师的教学有不同的要求,需要不同的学习方法和策略。”三里屯小学校长于亚玲表示,学科专家和一线老师在相同的课题中展示出不同的教学设计,对课堂的整体把握、展示出的教育智慧和对教学的深度思考,都值得大家近距离的去品味、学习、思索。

“异课共题”打破了学校界限,打通了中小学教学“围墙”与学段衔接的壁垒,建立双向交流机制,使小学课堂与中学课堂建立“链接”,实现了中小学过渡期与学段衔接校校教育合力的最大化。同时,也帮助中小学教师把握同一学科教材知识体系的内在联系,了解中小学教学方法和心理特征的各自特点。

幸福村学区在2016年成立之初,就提出了在坚持“自主自愿、互助合作、共享共建”的原则下,开展了基于核心素养的“健康·阅读·思维”课程建设与实施研究,系统建构中小学贯通制的健康共享体系、阅读养成体系和思维提升体系,发展学区特色的目标。

赵慧说:“阅读能拓宽认知的广度,思维能增强认知的深度,健康是认知的基础,阅读·思维·健康加在一起,能为人一生的发展助力。”记者 郝孟佳

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首届幸福村学区“阅读与思维一体化建构”课堂展示与交流活动举办

2018-12-02 06:05:00 来源: 0 条评论

近日,由北京市朝阳区幸福村学区主办、三里屯小学承办的首届幸福村学区“阅读与思维一体化建构”课堂展示与交流活动举办。本次活动以语文、数学“异课共题”为突破口,帮助学科教师全面、系统、深入地理解各学段不同课题的学习内容及评价方法,系统把握知识的发展脉络,同时提高学科教师的执教能力和职业核心能力。

“中小学共有的相同教学内容,小学怎么理解?初中如何引领?不同学段如何做到无缝衔接?如何让中小学学生的核心素养做到实质的一体化建构?”北京市第八十中学白家庄校区校长赵慧说,“‘阅读与思维一体化建构’课堂展示与交流活动是一次全新的尝试,但今天的探索还只是刚刚拉开帷幕,更大、更广的中小学衔接领域还等我们去开拓。”

活动上,来自三里屯小学、清华附中朝阳学校小学部、三里屯一中和北京市第八十中学的老师分别做了语文和数学的展示课,并由天津市特级教师徐长青做了小学数学示范课,北京市特级教师程翔做了初中语文示范课。“相同的课题,在不同的学段有着不同的定位,对老师的教学有不同的要求,需要不同的学习方法和策略。”三里屯小学校长于亚玲表示,学科专家和一线老师在相同的课题中展示出不同的教学设计,对课堂的整体把握、展示出的教育智慧和对教学的深度思考,都值得大家近距离的去品味、学习、思索。

“异课共题”打破了学校界限,打通了中小学教学“围墙”与学段衔接的壁垒,建立双向交流机制,使小学课堂与中学课堂建立“链接”,实现了中小学过渡期与学段衔接校校教育合力的最大化。同时,也帮助中小学教师把握同一学科教材知识体系的内在联系,了解中小学教学方法和心理特征的各自特点。

幸福村学区在2016年成立之初,就提出了在坚持“自主自愿、互助合作、共享共建”的原则下,开展了基于核心素养的“健康·阅读·思维”课程建设与实施研究,系统建构中小学贯通制的健康共享体系、阅读养成体系和思维提升体系,发展学区特色的目标。

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