从“悟”出发 打“破”固化思维、“变”通式教学
学习是从不断试错开始!
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从“悟”出发 打“破”固化思维、“变”通式教学
学习是从不断试错开始!

来源:华龙网2018-11-01

“狐狸为什么吃不到葡萄?”如何让《伊索寓言》中的狐狸成功吃到葡萄是一弈围棋学苑朱老师给孩子们留下的思维作业。

狐狸吃不到葡萄的故事,是老师、家长们告诫孩子勇于面对现实的最佳范本,而直接灌输固化的知识,往往会给孩子的思维禁锢枷锁。

“知识属于所有人,能力和智慧才属于自己,我不过就是以提高孩子能力,启迪智慧为目的的组织教学。”打破固化思维、变通式组织教学是朱老师多年以来的教育“法宝”。

“围棋盘有几个落子点?”“棋盘四角落子选哪里?”“为什么选这里?”课堂上,朱老师以简单典型的3-4个知识点作为教学引子,从不否认孩子的对错,让孩子自己思考后说出自己选择的理由,再与孩子进行交流。

“答案不是我给的,而是得自己不断试错找出来!”孩子不能咀嚼老师直接给的知识,得主动打破思维固定化,不断改变、试错,从中悟出道理,如此而来的知识才是他人抢不走的“宝藏”。

大多数人落子往往喜欢占据最中心点,而中心点真的是最好的“作战高地”吗?对此,朱老师从不发表任何意见,“孩子知识点有限,往往老师说什么就当‘圣旨’,因此,在教学上我从不直接发表观点。”将棋盘以9颗星划分成9部分,让孩子自己找一个点进行拆开、分片分析,给出理由,班上同学再进行打分辩论,最后朱老师再对孩子进行评分,如此一来在活跃思维、头脑风暴的同时也让孩子们产生了良性竞争的学习模式。

刚刚拿到围棋星级赛小冠军的乐乐以前可是个下棋方式单一,只知道将敌人围一片的防守型棋手,为了打磨乐乐的棋风,朱老师采用落子必须思考五秒以上的方法,让乐乐发散思维,“战斗得从敌人那边开始”从课堂上帮她分析,不断试错、修改,最终,乐乐打破自我,从中悟出自己的棋理。

知识是引子,引导是主体,从“悟”发散,打“破”固化思维、“变”通式教学,孩子的上升通道将更深更宽!

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从“悟”出发 打“破”固化思维、“变”通式教学
学习是从不断试错开始!

2018-11-01 10:37:48 来源: 0 条评论

“狐狸为什么吃不到葡萄?”如何让《伊索寓言》中的狐狸成功吃到葡萄是一弈围棋学苑朱老师给孩子们留下的思维作业。

狐狸吃不到葡萄的故事,是老师、家长们告诫孩子勇于面对现实的最佳范本,而直接灌输固化的知识,往往会给孩子的思维禁锢枷锁。

“知识属于所有人,能力和智慧才属于自己,我不过就是以提高孩子能力,启迪智慧为目的的组织教学。”打破固化思维、变通式组织教学是朱老师多年以来的教育“法宝”。

“围棋盘有几个落子点?”“棋盘四角落子选哪里?”“为什么选这里?”课堂上,朱老师以简单典型的3-4个知识点作为教学引子,从不否认孩子的对错,让孩子自己思考后说出自己选择的理由,再与孩子进行交流。

“答案不是我给的,而是得自己不断试错找出来!”孩子不能咀嚼老师直接给的知识,得主动打破思维固定化,不断改变、试错,从中悟出道理,如此而来的知识才是他人抢不走的“宝藏”。

大多数人落子往往喜欢占据最中心点,而中心点真的是最好的“作战高地”吗?对此,朱老师从不发表任何意见,“孩子知识点有限,往往老师说什么就当‘圣旨’,因此,在教学上我从不直接发表观点。”将棋盘以9颗星划分成9部分,让孩子自己找一个点进行拆开、分片分析,给出理由,班上同学再进行打分辩论,最后朱老师再对孩子进行评分,如此一来在活跃思维、头脑风暴的同时也让孩子们产生了良性竞争的学习模式。

刚刚拿到围棋星级赛小冠军的乐乐以前可是个下棋方式单一,只知道将敌人围一片的防守型棋手,为了打磨乐乐的棋风,朱老师采用落子必须思考五秒以上的方法,让乐乐发散思维,“战斗得从敌人那边开始”从课堂上帮她分析,不断试错、修改,最终,乐乐打破自我,从中悟出自己的棋理。

知识是引子,引导是主体,从“悟”发散,打“破”固化思维、“变”通式教学,孩子的上升通道将更深更宽!

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