三中英才幸泽:北大图说知识男神的“教育地图”
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三中英才幸泽:北大图说知识男神的“教育地图”

来源:华龙网2018-09-29

幸泽 受访者供图 华龙网发

华龙网9月29日14时59分讯(杨雪莺)渝北天王星大厦在阳光之下映射出刺眼的金属光泽,走进这栋大厦12楼,映入眼帘的是“三中英才“几个大字。再往里走,一位年轻帅气的老师正低着头,弯着眼睛,上扬着嘴角,似乎在脑补着什么有趣的事,下一秒就要忍不住“扑哧“笑开了花,他乐呵呵地笑道:”和学生互相取经,当然开心。“

他叫幸泽,从北大毕业之后,便投身教育行业。不愿意人生被定义的他,也曾为了追寻心中所想,毅然放弃中国500强企业。而后,以图诉初心,行动替遐想,6年执教杏坛。图说知识点、学习“三步走”、暖心”情智教育“,以真心,绘制出他的“教育地图“。

北大人物坐标 万顷波中得自由

东经106°33’,北纬29°34’,这是幸泽的成长坐标,重庆就坐落在这样一个中低纬度的湿热地区,“趣味庞杂而又专心致志”的城市,造就了他的自由与热烈。

“心里还有一波激情,便不想生于平庸 ,死于常规。“即便是学生时代,他也坚守着”兴趣主义“。在他的价值观里,重要的是在当下要享受自己的人生,对什么感兴趣就去尝试。

“我打过排球、踢过足球,喜欢电影,也玩游戏。” 对他而言,喜欢不必设限,想到就做,就算是三分钟热度,也是享受。“毕竟,有三分钟热度,便有了三分钟收获。” 

高中时期,他参加全国科技创新大赛,获得重庆市一等奖,进入全国前三甲。敢于过不被定义的人生,让他拿得了全国科技、化学、英语竞赛等奖项,称得起国家二级运动员的称号,亦能做重庆八中的“学习尖子”。

二零零八年九月,坐标北移,东经116°30',北纬39°99',这是盛夏的北京。那一年,他以重庆高考第8名(文科裸分)考入北京大学元培学院,学习经济学和城市区域管理。

北大的博雅古韵、厚重沉静滋养着这个”眼底未名水,胸中黄河月”的地方,给他以一种坚实的信仰,一千余个日日夜夜唤醒了他的“学术激情”,交叉学科培养了他的多维思考。

二零一二年,新东方创始人俞敏洪来学校宣讲,有了这位北大学长的教育蓝图,又适逢教培行业门槛不明晰,规则未完善,尚需一些创新的“鱼儿“跳出来打破这一潭池水。

过五关、斩六将,经历与悉尼大学、曼彻斯特大学等众多名校学子的竞争,最终,他这条“鱼儿”跳了出来,他又习惯佛系一笑“心态放松,一不小心就过了”。

机遇撞上挑战,教育梦顷刻便被点燃,21岁的幸泽毅然放弃国内500强企业的Offer,踏入教育行业,也便很好地承接了在燕园埋下的“伏笔”。

其后的几年,他把坐标转回重庆,深耕教学,从幕后走向台前,从地理讲到语文、政治、历史,从常规教学到图说知识,从学科知识到思维逻辑。

“多开眼界,多思考”,为了做课程,他除了要研究常规的教学,还要结合一些其他的东西,比如技术上要联系到AI、大数据分析,课堂形式上要参考组织形式架构,内容上要涉及到社会科学类的知识等等。这其中,自然少不得辛苦和挑战。

虽非“平波点点无风浪”,能将自己所长、所得传达给社会,也算是“万顷波中得自由”了。六年执教杏坛,没了三分钟热度,他用事实告诉我们,坚持一件小事儿有多酷。

学生的 “引路地图” 跨越世界山川湖海

“不在标杆行业,而要做行业标杆”只一言,便有恰同学少年的风华正茂,亦具逢风云际会的创新求变。正是大有作为的年纪,明其心志,方可远达彼岸。

然而,想要做“行业标杆”也绝非易事,很快他便遇到了教学中的几座“大山”。

 “文科三字箴言,背背背”,如何打破学生对文科学习根深蒂固的误解,培养他们“知识迁移”的能力?学科也有内涵,如何让学生明白学习的本质?学习能力和应试技巧并不相同,如同鱼和熊掌,如何让学生二者兼得? 

图说知识点、学习“三步走”、做学生的“引路地图”,帮助学生找到前行的方向。

上过他课的学生们都知道,幸老师讲课之前必讲学科本质,“地理是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的学科“,虽是反复提起、无所创新的概念,但每次他都能有不一样的解读,亦能用全球视角去看待地理学。

他还常常“嫁接“一些热点段子,引发讨论热潮。比如从中美贸易战讲到美国农业,从国家关系讲到区域地理,他的课堂上,不仅浓浓”地理味儿“,时不时还加点”香草政治味儿“和”奶香经济味儿“来让学生们尝鲜。

“我没有口诀、大招 “,相比于让学生死记硬背,他更注重培养学生的整体思维和逻辑体系,让学生通过一张图获取概括地理信息的能力。比如说,拿到一张寥寥几笔、信息少的可怜的图片,首先要判断出这是哪个地方,再像解”摩斯密码“一样,从”地、气、水、生、土“等方面求解,把这些知识“碎片”拼成一个整体。

懂得了学科本质,具备了整体思维,少不得要研究题型,“不做训练的‘小白鼠’,但是要懂套路,见招出招,才玩得好游戏。“

教学中,老师们关注的点各有侧重,有人注重知识体系,有人强调课程方法,而他却更关注学生本身。他常说:“老师不是传授者,更像一个导游或者引路地图,可以为学生指路。“

在做“地图“之前,他会评估学生的能力、知识板块、心理状态等因素,告诉学生该去哪儿,哪里有红绿灯,哪里道路不平,若是遇到坎儿,老师会扶一把,再多的,老师也做不了了,因为他始终认为“学生是主体,不是老师生产的‘零件‘和’产品’,他们得有个性。”

这样用情用心的教育,让学生从对地理从“一问三不知”到明白逻辑体系,让高三艺术生两年提高50分,拿到理想大学“邀请函”;也让学生们乐得跟他话家常、聊人生,解决人生困惑与青春迷茫。

没有无畏的坚持,没有枉费的热情,更没有徒劳的付出。成就学生的同时,他也成就了自己。“做老师最重要的是要搞清自己的定位”,他说,他的职责和定位就是传道授业解惑,能在喜欢的行业有所创造,能潜心进行研究和学术,能为个人能力兴趣赋予社会价值,坚守,方能绘好教育地图。

“书海茫茫,老师也只是一位摆渡人。”上了他的船,无尽书海却也是清风徐来,一路欢笑。到岸后,俯瞰山川湖海,笑对漫漫人生。

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三中英才幸泽:北大图说知识男神的“教育地图”

2018-09-29 14:59:49 来源: 0 条评论

幸泽 受访者供图 华龙网发

华龙网9月29日14时59分讯(杨雪莺)渝北天王星大厦在阳光之下映射出刺眼的金属光泽,走进这栋大厦12楼,映入眼帘的是“三中英才“几个大字。再往里走,一位年轻帅气的老师正低着头,弯着眼睛,上扬着嘴角,似乎在脑补着什么有趣的事,下一秒就要忍不住“扑哧“笑开了花,他乐呵呵地笑道:”和学生互相取经,当然开心。“

他叫幸泽,从北大毕业之后,便投身教育行业。不愿意人生被定义的他,也曾为了追寻心中所想,毅然放弃中国500强企业。而后,以图诉初心,行动替遐想,6年执教杏坛。图说知识点、学习“三步走”、暖心”情智教育“,以真心,绘制出他的“教育地图“。

北大人物坐标 万顷波中得自由

东经106°33’,北纬29°34’,这是幸泽的成长坐标,重庆就坐落在这样一个中低纬度的湿热地区,“趣味庞杂而又专心致志”的城市,造就了他的自由与热烈。

“心里还有一波激情,便不想生于平庸 ,死于常规。“即便是学生时代,他也坚守着”兴趣主义“。在他的价值观里,重要的是在当下要享受自己的人生,对什么感兴趣就去尝试。

“我打过排球、踢过足球,喜欢电影,也玩游戏。” 对他而言,喜欢不必设限,想到就做,就算是三分钟热度,也是享受。“毕竟,有三分钟热度,便有了三分钟收获。” 

高中时期,他参加全国科技创新大赛,获得重庆市一等奖,进入全国前三甲。敢于过不被定义的人生,让他拿得了全国科技、化学、英语竞赛等奖项,称得起国家二级运动员的称号,亦能做重庆八中的“学习尖子”。

二零零八年九月,坐标北移,东经116°30',北纬39°99',这是盛夏的北京。那一年,他以重庆高考第8名(文科裸分)考入北京大学元培学院,学习经济学和城市区域管理。

北大的博雅古韵、厚重沉静滋养着这个”眼底未名水,胸中黄河月”的地方,给他以一种坚实的信仰,一千余个日日夜夜唤醒了他的“学术激情”,交叉学科培养了他的多维思考。

二零一二年,新东方创始人俞敏洪来学校宣讲,有了这位北大学长的教育蓝图,又适逢教培行业门槛不明晰,规则未完善,尚需一些创新的“鱼儿“跳出来打破这一潭池水。

过五关、斩六将,经历与悉尼大学、曼彻斯特大学等众多名校学子的竞争,最终,他这条“鱼儿”跳了出来,他又习惯佛系一笑“心态放松,一不小心就过了”。

机遇撞上挑战,教育梦顷刻便被点燃,21岁的幸泽毅然放弃国内500强企业的Offer,踏入教育行业,也便很好地承接了在燕园埋下的“伏笔”。

其后的几年,他把坐标转回重庆,深耕教学,从幕后走向台前,从地理讲到语文、政治、历史,从常规教学到图说知识,从学科知识到思维逻辑。

“多开眼界,多思考”,为了做课程,他除了要研究常规的教学,还要结合一些其他的东西,比如技术上要联系到AI、大数据分析,课堂形式上要参考组织形式架构,内容上要涉及到社会科学类的知识等等。这其中,自然少不得辛苦和挑战。

虽非“平波点点无风浪”,能将自己所长、所得传达给社会,也算是“万顷波中得自由”了。六年执教杏坛,没了三分钟热度,他用事实告诉我们,坚持一件小事儿有多酷。

学生的 “引路地图” 跨越世界山川湖海

“不在标杆行业,而要做行业标杆”只一言,便有恰同学少年的风华正茂,亦具逢风云际会的创新求变。正是大有作为的年纪,明其心志,方可远达彼岸。

然而,想要做“行业标杆”也绝非易事,很快他便遇到了教学中的几座“大山”。

 “文科三字箴言,背背背”,如何打破学生对文科学习根深蒂固的误解,培养他们“知识迁移”的能力?学科也有内涵,如何让学生明白学习的本质?学习能力和应试技巧并不相同,如同鱼和熊掌,如何让学生二者兼得? 

图说知识点、学习“三步走”、做学生的“引路地图”,帮助学生找到前行的方向。

上过他课的学生们都知道,幸老师讲课之前必讲学科本质,“地理是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的学科“,虽是反复提起、无所创新的概念,但每次他都能有不一样的解读,亦能用全球视角去看待地理学。

他还常常“嫁接“一些热点段子,引发讨论热潮。比如从中美贸易战讲到美国农业,从国家关系讲到区域地理,他的课堂上,不仅浓浓”地理味儿“,时不时还加点”香草政治味儿“和”奶香经济味儿“来让学生们尝鲜。

“我没有口诀、大招 “,相比于让学生死记硬背,他更注重培养学生的整体思维和逻辑体系,让学生通过一张图获取概括地理信息的能力。比如说,拿到一张寥寥几笔、信息少的可怜的图片,首先要判断出这是哪个地方,再像解”摩斯密码“一样,从”地、气、水、生、土“等方面求解,把这些知识“碎片”拼成一个整体。

懂得了学科本质,具备了整体思维,少不得要研究题型,“不做训练的‘小白鼠’,但是要懂套路,见招出招,才玩得好游戏。“

教学中,老师们关注的点各有侧重,有人注重知识体系,有人强调课程方法,而他却更关注学生本身。他常说:“老师不是传授者,更像一个导游或者引路地图,可以为学生指路。“

在做“地图“之前,他会评估学生的能力、知识板块、心理状态等因素,告诉学生该去哪儿,哪里有红绿灯,哪里道路不平,若是遇到坎儿,老师会扶一把,再多的,老师也做不了了,因为他始终认为“学生是主体,不是老师生产的‘零件‘和’产品’,他们得有个性。”

这样用情用心的教育,让学生从对地理从“一问三不知”到明白逻辑体系,让高三艺术生两年提高50分,拿到理想大学“邀请函”;也让学生们乐得跟他话家常、聊人生,解决人生困惑与青春迷茫。

没有无畏的坚持,没有枉费的热情,更没有徒劳的付出。成就学生的同时,他也成就了自己。“做老师最重要的是要搞清自己的定位”,他说,他的职责和定位就是传道授业解惑,能在喜欢的行业有所创造,能潜心进行研究和学术,能为个人能力兴趣赋予社会价值,坚守,方能绘好教育地图。

“书海茫茫,老师也只是一位摆渡人。”上了他的船,无尽书海却也是清风徐来,一路欢笑。到岸后,俯瞰山川湖海,笑对漫漫人生。

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