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2017峰会回眸
践行做的哲学 创八大律动学生评价实践工作坊

来源:华龙网2017-11-15
峰会现场 巴蜀小学供图 华龙网发

    华龙网11月15日15时55分讯(记者 蒲思静)在小学质量评估改革与发展研讨会暨2017巴蜀峰会上,基于对真实问题的收集和解决,巴蜀从不同角度设置了八大工作坊。50余位权威专家莅临指导,20多位学术专家全程跟踪指导,20余所伙伴校共研评价样本,囊括全学科,直击跨学科,并链接学校管理机制。

    通过扎实鲜活的评价案例,在倾听与对话中,落根现场,分析样本,直击巴蜀小学和众多国内外名校在评价改革中的经验、思考与行动。通过评价为每个学生找到最适合的发展路径,用“评价创新”激发学生“驱动未来”。

    共同经历,彼此滋养。早在峰会召开前两周,各工作坊便组建了研究推进微信群,邀请国内外专家、市内外伙伴校、全国各地参会人员,在坊主的带领下形成评价研究共同体。了解峰会动态、提问评价峰会、答疑专项提问......把研究提前,让信息互通,使探索深化。

    参与其中,长在其中。在工作坊的准备过程中,先后卷入巴蜀小学近200名老师主动担当,展示出“人人有事做,事事有人做”的巴蜀常态优质,也为工作坊的有序推进与惊艳开启提供了有力保障。

    11月10日下午1点30分,八个不同主题的律动学生评价实践工作坊体验正式开启。通过课例展示、案例分享、互动体验、现场点评等方式,让与会者走进个性表达的艺术空间,探究真实的评价现场,体验评价者与被评价者的角色转化,让与会者惊喜不已,沉醉其中。

    想了解八大工作坊的更多精彩,一起来回顾一下吧!

    工作坊一 学科素养的实践理解与评价研究

    工作坊简介

    律动语文工作坊,在参与中体悟评价的真谛,了解学科素养的转化理解,理性关注学生全人发展。通过课外阅读评价课例展示,感知多元评价对素质提升的推力。以及互动研讨,探索评价新思路,借专家点评,解开心中疑惑。

    专家点评

    评价的目标适切、过程清晰。教学活动能始终聚焦学生阅读习惯、阅读的量、阅读的质。而且评价主体多元,评价效果明显。

    一个学校敢于独立自主的做评价研究,精神可嘉。国家教育部明确指出,现在的课程改革,既要有高屋建瓴的顶层设计,也离不开基层的实践研究,而巴蜀小学正是在做着这样的实践研究,而且在学科素养实践研究方面也同样成效显著。

    工作坊二 学生学业测评的实践探索

    工作坊简介

    在核心素养时代的今天,学生学业评价应以学科核心素养为依据,指向学生的关键能力。第二工作坊充分挖掘学科本质,让评价切实体现学科本位;注重过程评价,让评价伴随教与学的始终;建构系统框架,让评价引领师生成长。

    专家点评

    巴蜀教师能力评价的思维,以及学生乐学、善思、活用三个关键能力的培养与评价值得盛赞。第二工作坊的实践探索既紧扣日常生活,又有很强的趣味性,值得发扬与推广。

    工作坊三 学生评价结果运用研究与实践

    工作坊简介

    基于学生表现性评价信息数据的定性分析,以及学生学业质量测评数据的定量分析,结合主题报告,推出巴蜀评价结果运用的基本流程,即:采集分析数据——科学诊断成因——提出调节改进策略——多向有效反馈。借助友好学校主题经验分享、专家点评与现场互动答疑等方式,引发来宾对评价结果运用策略的深度思考与共鸣。

    专家点评

    量化分数是冰冷的,过程表现是温暖的。巴蜀小学评价结果运用三展台,即班级小展台、学校中展台、社会大展台,充分体现了结果呈现、结果使用的多元。

    工作坊四 表现性评价在艺术学科教学实践中的应用

    工作坊简介

    了解巴蜀运用表现性评价的方式,以及在音乐、美术学科教学实践中的应用。在“音乐会”和“画展”的欣赏与体验中,通过教学过程常态化的表现与展示、运用与转化,来评价、激励学生。通过嘉宾的全程参与,完善和引发大家对艺术学科表现性评价方式的进一步探索,共生智慧,协同成长。

    专家点评

    美术学科的表现性评价是有关爱的、期待的,呈现方式五彩斑斓。音乐学科的班级音乐四部曲,展示形式活泼感人、互动性强、合作性强,让评价鲜活了起来。

    从中看出,巴蜀的团队精神潜移默化的感化到参与学生,并触及每一个灵魂。在课程实施与过程评价中给了孩子更多的自由和创造灵性。

    工作坊五 运用信息技术提升评价效能

    工作坊简介

    巴蜀小学与第三方机构联手,研究电子化的“巴蜀榜样章”,实现全面记录学生行为习惯的动态发展。该工作坊通过实证研究、对比研究、数据分析等多元的研究方式,探索电子化徽章、微信平台等信息技术平台的理性科学使用,逐步生成对学生德育评价的有效经验。

    专家点评

    巴蜀小学的评价大胆创新,使评价回归到学生。三类课程、三种生活、三种要素,构成了“333律动课程体系”,促进学生个性发展健康成长。

    而家长、学生和教师的多元评价,形成了积极向上的评价磁场,激发了学生学习的积极性,开创了教师校本研修的先河,凸显了一线教师研究的魅力。信息技术适切、有效、被科学、严谨地使用,让教育充满情怀,使学生成为评价的主体。

    工作坊六 学生课堂学习状态的观察与评价

    工作坊简介

    探索破解课堂上学生学习状态不易检测的难题,尝试克服传统评课缺乏科学依据的问题,追求科学与人文相结合的课堂诊断,帮助教师矫正偏差性教学行为,促进以学定教、以学评教、以学促教,建立教、学、研、评一体化的课堂生态,有效调控和改进学生学习状态,促进学生综合素质发展,提高教育教学质量。

    专家点评

    巴蜀小学的研究已经从“以教论教”转向为“以学论教”,通过评价为导向,激励为手段,变教师的提问为学生质疑,变我的学习为我们的学习,让学习走向深化与自主。利用现代技术,让课堂学习的观察成为可能,也让教师得以发现最美的教育。

    巴蜀的评价改革坚持“做的哲学”,时时做,时时想,时时改。马校长说评价是“由筛到泵”,其实就是从甄别到动力的驱动。评价无论怎么变,都不离开:发展孩子的能力,发展孩子的信心,发展孩子的责任。

    工作坊七 项目学习及评价

    工作坊简介

    如何培养和评价学生的关键能力,引领学生解决生活中的实践难题,是当前教育的热点问题。第七工作坊通过案例展示、现场体验、研讨互动、专家点评等方式,呈现主题情境下的评价指标体系,导向、激励、优化主题综合课程的开展,助推学生全面发展。

    专家点评

    巴蜀小学项目学习实施与评价的现场,从项目学习界定与定位等五个方面,让来宾们对巴蜀小学的项目学习有了系统性的认识,也对项目学习的开展贡献了智慧与经验。

    北京芳草地国家学校、重庆万盛小学的项目学习评价分享,进一步丰富了项目学习的方式与创新。建议项目学习进一步同STEM课程、创客课程相结合,让评价从布鲁姆目标体系出发,引导学生向创造水平靠近。

    工作坊八 评价改革助推学校特色发展的案例研究

    工作坊简介

    集团化办学是当前学校发展的新趋势。在集团化办学中,如何借鉴母体学校优势,结合自身的地域文化差异,通过对学生评价体系的校本化设计与实施,定位与撬动学校的改革与发展,是校长普遍关注的话题。

    该工作坊完整呈现了基于学校自身特色的学生评价体系模型,并带领来宾关注和解决评价内容、评价方式、评价结果等共性问题。

    专家点评

    小先生制是陶行知教育思想,它贯穿于整个合川巴蜀的教育之中,证明了合川巴蜀小学的历史担当与使命担当。合川巴蜀小学借助重庆市巴蜀小学的优质资源,根据小先生制开发出的评价体系既有目的性,又有前瞻性。工作坊的设计与推进,形式新颖、生动有趣,课程评价方式细致及时,对孩子的个性发展有着非常好的引导性。

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2017峰会回眸
践行做的哲学 创八大律动学生评价实践工作坊

2017-11-15 16:01:13 来源: 0 条评论
峰会现场 巴蜀小学供图 华龙网发

    华龙网11月15日15时55分讯(记者 蒲思静)在小学质量评估改革与发展研讨会暨2017巴蜀峰会上,基于对真实问题的收集和解决,巴蜀从不同角度设置了八大工作坊。50余位权威专家莅临指导,20多位学术专家全程跟踪指导,20余所伙伴校共研评价样本,囊括全学科,直击跨学科,并链接学校管理机制。

    通过扎实鲜活的评价案例,在倾听与对话中,落根现场,分析样本,直击巴蜀小学和众多国内外名校在评价改革中的经验、思考与行动。通过评价为每个学生找到最适合的发展路径,用“评价创新”激发学生“驱动未来”。

    共同经历,彼此滋养。早在峰会召开前两周,各工作坊便组建了研究推进微信群,邀请国内外专家、市内外伙伴校、全国各地参会人员,在坊主的带领下形成评价研究共同体。了解峰会动态、提问评价峰会、答疑专项提问......把研究提前,让信息互通,使探索深化。

    参与其中,长在其中。在工作坊的准备过程中,先后卷入巴蜀小学近200名老师主动担当,展示出“人人有事做,事事有人做”的巴蜀常态优质,也为工作坊的有序推进与惊艳开启提供了有力保障。

    11月10日下午1点30分,八个不同主题的律动学生评价实践工作坊体验正式开启。通过课例展示、案例分享、互动体验、现场点评等方式,让与会者走进个性表达的艺术空间,探究真实的评价现场,体验评价者与被评价者的角色转化,让与会者惊喜不已,沉醉其中。

    想了解八大工作坊的更多精彩,一起来回顾一下吧!

    工作坊一 学科素养的实践理解与评价研究

    工作坊简介

    律动语文工作坊,在参与中体悟评价的真谛,了解学科素养的转化理解,理性关注学生全人发展。通过课外阅读评价课例展示,感知多元评价对素质提升的推力。以及互动研讨,探索评价新思路,借专家点评,解开心中疑惑。

    专家点评

    评价的目标适切、过程清晰。教学活动能始终聚焦学生阅读习惯、阅读的量、阅读的质。而且评价主体多元,评价效果明显。

    一个学校敢于独立自主的做评价研究,精神可嘉。国家教育部明确指出,现在的课程改革,既要有高屋建瓴的顶层设计,也离不开基层的实践研究,而巴蜀小学正是在做着这样的实践研究,而且在学科素养实践研究方面也同样成效显著。

    工作坊二 学生学业测评的实践探索

    工作坊简介

    在核心素养时代的今天,学生学业评价应以学科核心素养为依据,指向学生的关键能力。第二工作坊充分挖掘学科本质,让评价切实体现学科本位;注重过程评价,让评价伴随教与学的始终;建构系统框架,让评价引领师生成长。

    专家点评

    巴蜀教师能力评价的思维,以及学生乐学、善思、活用三个关键能力的培养与评价值得盛赞。第二工作坊的实践探索既紧扣日常生活,又有很强的趣味性,值得发扬与推广。

    工作坊三 学生评价结果运用研究与实践

    工作坊简介

    基于学生表现性评价信息数据的定性分析,以及学生学业质量测评数据的定量分析,结合主题报告,推出巴蜀评价结果运用的基本流程,即:采集分析数据——科学诊断成因——提出调节改进策略——多向有效反馈。借助友好学校主题经验分享、专家点评与现场互动答疑等方式,引发来宾对评价结果运用策略的深度思考与共鸣。

    专家点评

    量化分数是冰冷的,过程表现是温暖的。巴蜀小学评价结果运用三展台,即班级小展台、学校中展台、社会大展台,充分体现了结果呈现、结果使用的多元。

    工作坊四 表现性评价在艺术学科教学实践中的应用

    工作坊简介

    了解巴蜀运用表现性评价的方式,以及在音乐、美术学科教学实践中的应用。在“音乐会”和“画展”的欣赏与体验中,通过教学过程常态化的表现与展示、运用与转化,来评价、激励学生。通过嘉宾的全程参与,完善和引发大家对艺术学科表现性评价方式的进一步探索,共生智慧,协同成长。

    专家点评

    美术学科的表现性评价是有关爱的、期待的,呈现方式五彩斑斓。音乐学科的班级音乐四部曲,展示形式活泼感人、互动性强、合作性强,让评价鲜活了起来。

    从中看出,巴蜀的团队精神潜移默化的感化到参与学生,并触及每一个灵魂。在课程实施与过程评价中给了孩子更多的自由和创造灵性。

    工作坊五 运用信息技术提升评价效能

    工作坊简介

    巴蜀小学与第三方机构联手,研究电子化的“巴蜀榜样章”,实现全面记录学生行为习惯的动态发展。该工作坊通过实证研究、对比研究、数据分析等多元的研究方式,探索电子化徽章、微信平台等信息技术平台的理性科学使用,逐步生成对学生德育评价的有效经验。

    专家点评

    巴蜀小学的评价大胆创新,使评价回归到学生。三类课程、三种生活、三种要素,构成了“333律动课程体系”,促进学生个性发展健康成长。

    而家长、学生和教师的多元评价,形成了积极向上的评价磁场,激发了学生学习的积极性,开创了教师校本研修的先河,凸显了一线教师研究的魅力。信息技术适切、有效、被科学、严谨地使用,让教育充满情怀,使学生成为评价的主体。

    工作坊六 学生课堂学习状态的观察与评价

    工作坊简介

    探索破解课堂上学生学习状态不易检测的难题,尝试克服传统评课缺乏科学依据的问题,追求科学与人文相结合的课堂诊断,帮助教师矫正偏差性教学行为,促进以学定教、以学评教、以学促教,建立教、学、研、评一体化的课堂生态,有效调控和改进学生学习状态,促进学生综合素质发展,提高教育教学质量。

    专家点评

    巴蜀小学的研究已经从“以教论教”转向为“以学论教”,通过评价为导向,激励为手段,变教师的提问为学生质疑,变我的学习为我们的学习,让学习走向深化与自主。利用现代技术,让课堂学习的观察成为可能,也让教师得以发现最美的教育。

    巴蜀的评价改革坚持“做的哲学”,时时做,时时想,时时改。马校长说评价是“由筛到泵”,其实就是从甄别到动力的驱动。评价无论怎么变,都不离开:发展孩子的能力,发展孩子的信心,发展孩子的责任。

    工作坊七 项目学习及评价

    工作坊简介

    如何培养和评价学生的关键能力,引领学生解决生活中的实践难题,是当前教育的热点问题。第七工作坊通过案例展示、现场体验、研讨互动、专家点评等方式,呈现主题情境下的评价指标体系,导向、激励、优化主题综合课程的开展,助推学生全面发展。

    专家点评

    巴蜀小学项目学习实施与评价的现场,从项目学习界定与定位等五个方面,让来宾们对巴蜀小学的项目学习有了系统性的认识,也对项目学习的开展贡献了智慧与经验。

    北京芳草地国家学校、重庆万盛小学的项目学习评价分享,进一步丰富了项目学习的方式与创新。建议项目学习进一步同STEM课程、创客课程相结合,让评价从布鲁姆目标体系出发,引导学生向创造水平靠近。

    工作坊八 评价改革助推学校特色发展的案例研究

    工作坊简介

    集团化办学是当前学校发展的新趋势。在集团化办学中,如何借鉴母体学校优势,结合自身的地域文化差异,通过对学生评价体系的校本化设计与实施,定位与撬动学校的改革与发展,是校长普遍关注的话题。

    该工作坊完整呈现了基于学校自身特色的学生评价体系模型,并带领来宾关注和解决评价内容、评价方式、评价结果等共性问题。

    专家点评

    小先生制是陶行知教育思想,它贯穿于整个合川巴蜀的教育之中,证明了合川巴蜀小学的历史担当与使命担当。合川巴蜀小学借助重庆市巴蜀小学的优质资源,根据小先生制开发出的评价体系既有目的性,又有前瞻性。工作坊的设计与推进,形式新颖、生动有趣,课程评价方式细致及时,对孩子的个性发展有着非常好的引导性。

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