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2017小学教育巴蜀峰会:让孩子成为学习的真正主角 国内外教育大咖纵论评价改革

来源:华龙网2017-11-10
2017小学质量评估改革与发展研讨会暨巴蜀峰会 巴蜀小学供图 华龙网发
《中小学管理》杂志社主编孙金鑫致辞  巴蜀小学供图 华龙网发
北京市教育科学研究院副院长褚宏启 巴蜀小学供图 华龙网发
巴蜀小学党委书记、校长马宏 巴蜀小学供图 华龙网发
2017小学质量评估改革与发展研讨会暨巴蜀峰会 巴蜀小学供图 华龙网发
    华龙网11月10日20时28分讯(记者 蒲思静)今(10)日上午,为期两天的2017小学质量评估改革与发展研讨会暨巴蜀峰会在重庆市巴蜀小学拉开帷幕。

    来自美国PISA测试专家、芬兰教育评价专家、英国资深校长,中国教育督导与评价领域专家,以及全国20余省市一线学校校长、教师等千余人莅临此次峰会。

    对于一线学校来说,课程改革是一次学校文化升级。而评价是课程改革不可绕过的一座大山,只有完成了对这座大山的征服,文化升级才算完成。在今天的会议现场,我们听到了国内外一线专家对于评价的专题报告,以及重庆市巴蜀小学的律动学生评价实践报告。他们对评价进行了深度解读与策略支招,给与会者带来了前沿的信息与观念的冲击,纷纷坦言这是一次学术的交锋,也是一场思想的盛宴。

    核心素养落地下的评价改革怎么改

    《中小学管理》杂志社主编孙金鑫在致辞中坦陈,随着教育领域综合改革的深入,上海、江苏、浙江等地进行新高考试点,基础教育的“评价”研究也已成为我国深化课程改革的热点、难点、关键点和突破点。

    孙金鑫表示,此次峰会是一个以问题解决为目标的会议;是一次以研究为底色的会议;是一个理论与实践相融共生的会议;是一个有思考有深层的会议。此次会议理论与实践相融共生,全国学科评价、学科研究领域顶级专家以及一线优质学校,以心灵之尺和价值之尺来评价学科、评价课堂,致力于通过评价促进学生核心素养与关键能力的培养。

    北京市教育科学研究院副院长褚宏启指出,小学教育的目标简单点说,就是健康的身、聪明的脑、温柔的心。核心素养是人的高级素养,应重点聚焦在创新能力和合作能力两个层面。

    但这两项恰巧是当前学校教育中最为缺少、最应该跟进的。核心素养要真正落地,需要对其内涵有深度理解,更需要课程设置以及评价方式的积极改变。

    世界经合组织OECD分析师理查德·李,就能力培养与PISA测试进行了分享。通过一系列的数据展现,他对北京、上海、广东等在阅读数学科学方面的PISA测试成绩进行了详细分析,让大家看到评价对能力培养发挥的巨大作用。

    他表示,国际学生评价项目的考核重点不是学生对课程内容的掌握程度,而是评价学生在阅读、数学和科学三方面的“内在素养”。

    他指出,PISA数据分析明显显示:学生压力小、焦虑少,无论是对成绩还是快乐度,都有明显影响。关注“素养”、考核是评价改革唯一理性的选择。这种评价的目的和方式,对于解决现有高考和中考带来的“死记硬背”弊端,无疑是极有意义的。

    谈及国外教育,芬兰高品质的教育教学质量引起了全球的瞩目和赞赏。这个北欧国家在教育领域取得如此成就的原因是什么呢?

    芬中教育协会、芬兰教育研究中心的高级课程发展顾问马蒂·罗西,就芬兰教育的质量管理进行了阐释。马蒂·罗西表示,芬兰现行的教育质量监测体系以“教育评价网络”为核心,且与其教育行政管理的体制相适应,由上至下共有国家、地方(区、市)和学校3个层次,分为内部评价和外部评价两部分。

    同时,芬兰对小学生的评估,主要关注学习课程持续性,通过目标与评估来指导帮助学生,并在学习过程中提供相关的指导意见和必要帮助。每个学生在每个学年至少会得到一次个人的评估报告。

    此外,芬兰很多学校还利用学习日记、博客记录、小型测试平台等工具,更好地推进师生之间的评价与了解。

    “律动”评价让孩子成为学习的主角

    重庆市巴蜀小学党委书记、校长马宏,以“一张照片、一个模型、一组现场、一些思考”等四个“一” ,分享了近年来巴蜀通过以校为本的推进策略,来催化以生为本的律动学生评价实践之路的探索创新。

    多年来,重庆巴蜀小学围绕学生评价进行了系统的研究,从“评价方式综合化”到“评价结果过程化”,从关注当下到关注未来,从律动课程到学力、活力、潜力的“三力”评价,走出了一条基于学术研究的学生评价体系构建之路,也形成了具有内容、过程、时间三个维度的评价体系,并通过选点突破在实践层面破解了学生评价的难题。

    谈及评价改革的价值,马宏表示,评价伴随着学生日常生活体验的过程,伴随着学生学习习惯形成的过程,也伴随着学生认知能力提升的过程。它对应着“与学生脉搏一起律动”的办学理念,顺应了孩子生命成长的节律,为每一位孩子健康快乐的成长奠基,并撬动改革促进学校文化的整体提升。

    据悉,为进一步展示巴蜀小学评价体系的建构与研究,学校从不同角度设置了八大工作坊。囊括全学科,以校本化评价改革为主线,共研扎实鲜活的评价案例,落根“三力”律动评价,为嘉宾展示多样的评价现场和样本分析,让创新与评价结合,智引未来,刷新思路。共同研讨学校如何通过评价为每个学生找到最适合的发展路径,从而促进学生的素养提升与个性成长。

    原西南大学常务副校长、教育部西南基础教育课程研究中心主任宋乃庆在主持的结尾深情地说,他数次来到巴蜀小学,每一次都会被巴蜀人的学术研究与敬业精神所感动。他到过市内外很多学校,但巴蜀小学对“做”的哲学始终初心不改,数年坚守,让人看到了马宏校长带领下的巴蜀小学通过传承与发扬、改革与创新,促进了学生、教师、学校的共同发展与深远影响。

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2017小学教育巴蜀峰会:让孩子成为学习的真正主角 国内外教育大咖纵论评价改革

2017-11-10 21:42:28 来源: 0 条评论
2017小学质量评估改革与发展研讨会暨巴蜀峰会 巴蜀小学供图 华龙网发
《中小学管理》杂志社主编孙金鑫致辞  巴蜀小学供图 华龙网发
北京市教育科学研究院副院长褚宏启 巴蜀小学供图 华龙网发
巴蜀小学党委书记、校长马宏 巴蜀小学供图 华龙网发
2017小学质量评估改革与发展研讨会暨巴蜀峰会 巴蜀小学供图 华龙网发
    华龙网11月10日20时28分讯(记者 蒲思静)今(10)日上午,为期两天的2017小学质量评估改革与发展研讨会暨巴蜀峰会在重庆市巴蜀小学拉开帷幕。

    来自美国PISA测试专家、芬兰教育评价专家、英国资深校长,中国教育督导与评价领域专家,以及全国20余省市一线学校校长、教师等千余人莅临此次峰会。

    对于一线学校来说,课程改革是一次学校文化升级。而评价是课程改革不可绕过的一座大山,只有完成了对这座大山的征服,文化升级才算完成。在今天的会议现场,我们听到了国内外一线专家对于评价的专题报告,以及重庆市巴蜀小学的律动学生评价实践报告。他们对评价进行了深度解读与策略支招,给与会者带来了前沿的信息与观念的冲击,纷纷坦言这是一次学术的交锋,也是一场思想的盛宴。

    核心素养落地下的评价改革怎么改

    《中小学管理》杂志社主编孙金鑫在致辞中坦陈,随着教育领域综合改革的深入,上海、江苏、浙江等地进行新高考试点,基础教育的“评价”研究也已成为我国深化课程改革的热点、难点、关键点和突破点。

    孙金鑫表示,此次峰会是一个以问题解决为目标的会议;是一次以研究为底色的会议;是一个理论与实践相融共生的会议;是一个有思考有深层的会议。此次会议理论与实践相融共生,全国学科评价、学科研究领域顶级专家以及一线优质学校,以心灵之尺和价值之尺来评价学科、评价课堂,致力于通过评价促进学生核心素养与关键能力的培养。

    北京市教育科学研究院副院长褚宏启指出,小学教育的目标简单点说,就是健康的身、聪明的脑、温柔的心。核心素养是人的高级素养,应重点聚焦在创新能力和合作能力两个层面。

    但这两项恰巧是当前学校教育中最为缺少、最应该跟进的。核心素养要真正落地,需要对其内涵有深度理解,更需要课程设置以及评价方式的积极改变。

    世界经合组织OECD分析师理查德·李,就能力培养与PISA测试进行了分享。通过一系列的数据展现,他对北京、上海、广东等在阅读数学科学方面的PISA测试成绩进行了详细分析,让大家看到评价对能力培养发挥的巨大作用。

    他表示,国际学生评价项目的考核重点不是学生对课程内容的掌握程度,而是评价学生在阅读、数学和科学三方面的“内在素养”。

    他指出,PISA数据分析明显显示:学生压力小、焦虑少,无论是对成绩还是快乐度,都有明显影响。关注“素养”、考核是评价改革唯一理性的选择。这种评价的目的和方式,对于解决现有高考和中考带来的“死记硬背”弊端,无疑是极有意义的。

    谈及国外教育,芬兰高品质的教育教学质量引起了全球的瞩目和赞赏。这个北欧国家在教育领域取得如此成就的原因是什么呢?

    芬中教育协会、芬兰教育研究中心的高级课程发展顾问马蒂·罗西,就芬兰教育的质量管理进行了阐释。马蒂·罗西表示,芬兰现行的教育质量监测体系以“教育评价网络”为核心,且与其教育行政管理的体制相适应,由上至下共有国家、地方(区、市)和学校3个层次,分为内部评价和外部评价两部分。

    同时,芬兰对小学生的评估,主要关注学习课程持续性,通过目标与评估来指导帮助学生,并在学习过程中提供相关的指导意见和必要帮助。每个学生在每个学年至少会得到一次个人的评估报告。

    此外,芬兰很多学校还利用学习日记、博客记录、小型测试平台等工具,更好地推进师生之间的评价与了解。

    “律动”评价让孩子成为学习的主角

    重庆市巴蜀小学党委书记、校长马宏,以“一张照片、一个模型、一组现场、一些思考”等四个“一” ,分享了近年来巴蜀通过以校为本的推进策略,来催化以生为本的律动学生评价实践之路的探索创新。

    多年来,重庆巴蜀小学围绕学生评价进行了系统的研究,从“评价方式综合化”到“评价结果过程化”,从关注当下到关注未来,从律动课程到学力、活力、潜力的“三力”评价,走出了一条基于学术研究的学生评价体系构建之路,也形成了具有内容、过程、时间三个维度的评价体系,并通过选点突破在实践层面破解了学生评价的难题。

    谈及评价改革的价值,马宏表示,评价伴随着学生日常生活体验的过程,伴随着学生学习习惯形成的过程,也伴随着学生认知能力提升的过程。它对应着“与学生脉搏一起律动”的办学理念,顺应了孩子生命成长的节律,为每一位孩子健康快乐的成长奠基,并撬动改革促进学校文化的整体提升。

    据悉,为进一步展示巴蜀小学评价体系的建构与研究,学校从不同角度设置了八大工作坊。囊括全学科,以校本化评价改革为主线,共研扎实鲜活的评价案例,落根“三力”律动评价,为嘉宾展示多样的评价现场和样本分析,让创新与评价结合,智引未来,刷新思路。共同研讨学校如何通过评价为每个学生找到最适合的发展路径,从而促进学生的素养提升与个性成长。

    原西南大学常务副校长、教育部西南基础教育课程研究中心主任宋乃庆在主持的结尾深情地说,他数次来到巴蜀小学,每一次都会被巴蜀人的学术研究与敬业精神所感动。他到过市内外很多学校,但巴蜀小学对“做”的哲学始终初心不改,数年坚守,让人看到了马宏校长带领下的巴蜀小学通过传承与发扬、改革与创新,促进了学生、教师、学校的共同发展与深远影响。

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