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直击小学教育巴蜀峰会:核心素养下的课堂 到底是个什么样?

来源:华龙网2016-11-13

    ——2016年小学教育巴蜀峰会“核心素养与课堂变革”课堂展示侧记

    华龙网11月13日19时50分讯(蒲思静)课堂,是国内外基础教育培养学生核心素养不可或缺的载体。而对于巴蜀小学来说,课堂教学也一直是巴蜀课程改革的主旋律。

    “核心素养如何融入课堂教学?”、“聚焦核心素养下的课堂,到底该是什么样?”……11月11日,由《人民教育》重磅推出的2016年小学教育巴蜀峰会“核心素养与课堂变革”研讨会在巴蜀小学召开。

    在此次峰会上,北京史家小学教师王国玲,重庆巴蜀小学徐颖、马红磊、石禹等教师分别通过英语、语文、音乐、跨学科中课堂的课堂展示,让与会嘉宾感受迈步核心素养路径下的小学名校课堂变革。

    北京史家小学英语教师王国玲:

    课堂即生活 英语课也能“渗透”德育教学

北京史家小学英语教师王国玲执教英语课《Go shopping》 巴蜀小学供图 华龙网发
    “What did he do when he couldn’t open the umbrella?”(当他发现伞打不开后怎么办的?)在英语课《Go shopping》的课堂上,来自北京史家小学的王国玲老师正面带微笑的向四年级一班孩子们提问,

    她一口纯正的英式英语征服了在场听课的专家和老师。

    当然,见过“大场面”的孩子们很快就和王国玲“打”成一片。

    课堂进入漫画排序阶段。

    “Who can act it out?”(谁可以演一演?)

    唰,好多手举了起来!

    一位阳光帅气的小男孩走上舞台,接过王老师手中的伞,然后根据绘本内容假装打不开,带着脾气嘟囔了一句:I can’t open it!接着,他把伞轻轻地往地下一摔,双手叉腰,鼻子里哼了一声。

    本来,绘本中的任务Max生气使劲把伞摔到了地上。可是这位小男孩爱惜王老师的伞,舍不得使力只是轻轻一丢,可爱的举动把台下的观众逗得哈哈大笑。

    笑声似乎是个助燃剂,孩子们更加大方自信。Simon上场了,他拿着伞模仿Max打不开的沮丧问:“Who can help me?”(谁可以帮帮我?)台下的同学正要回答,他却呼的一下把伞撑开了,高兴地大声说:“Oh, I opened it!”(我把它打开了!)这个貌似不合常理的举动,逗出了更大的笑声。

    课越上越顺,笑声也越来越多。课堂的后30分钟,课堂就像炖着一口开了锅的水,咕嘟咕嘟,热情四溢。课堂结束时,台下的掌声水到渠成地响了起来,既是为老师,也是为学生。

    史家小学英语部老师在课后也对巴蜀孩童赞不绝口,认为孩子们课堂表现自信、豁达、优雅。

    巴蜀小学英语教师刘俊表示,这是关注学生人文、关注学生思维的课堂,王老师通过不断的提问,通过引领学生读数,引导学生不断思考理解这个故事,并且反省主人翁Max的问题,并且她的提问是有层次的,还用到If,这课堂是真正关注学生的课堂,王老师的课堂非常有魅力。

    重庆市教科院教研员王若语表示,教学目标精准、教学设计精妙、教学技艺精湛。

     对此,王若语话锋一转,表示,核心素养落地到底培养什么样的人?培养的就是一种能够自主发展、能够终生发展,能够有融入主流社会的能力,能够掌握自己充分工作和发展自己的技术、态度的人,这堂课从表面上来看就是讲的主人公他的喜怒哀乐,从深层次来说就是人对于自己情绪的管理,对自己看待问题观点的修正,让学生非常理性、非常审慎对待生活中每一件小事,尤其是故事设计到后面发展的时候用峰回路转,假如时间倒退我们又可以怎么变化呢,其实我们生活就是这样喜怒哀乐,五味杂成的,如果我们每一个人都能对身边的每一件小事用理智态度来对待的话,我想这是我们全人教育的目标。

     此外,王若语还为巴蜀孩童的课堂表现点赞,特别是英语小组合作式学习,更是引领全市英语教育教学,把课堂小舞台当成生活大舞台,在课堂上学到的东西非常有意义的延伸到课外,律动教育下巴蜀孩童确实很了不起。

     重庆巴蜀小学语文教师徐颖:

    8年“磨”一课 语文课堂的“生长”要立足于学生   

巴蜀小学语文教师徐颖执教《颐和园》巴蜀小学供图 华龙网发
    “徐老师,你是不是住在颐和园里的人?”

    这是8年前,徐颖在上完《颐和园》这篇课文后学生的反映。“学生的问题让我心里有些复杂。我很高兴学生能被我的课堂吸引,但是我却在不知不觉中,被他们当成了文化的代言人。这并不是我追求的教学价值”徐颖说。

    在那以后,教师如何“退出”的问题,成了徐颖8年来课堂研究的主线。“哪些价值才是这堂课的核心?哪些空间应该还给学生?如何才能将‘一切为了学生的发展’做的更好?”。正是带着这一连串的问题,徐颖才不断反观之前的设计,促成了今天的课堂。

    在论坛的展示课堂上,徐颖没有整篇课文找句子、找亮点,也没有将颐和园背后满满的文化知识灌输给学生。而是抓住文章是一篇导游词的简单范式,重点让学生通过抓住重点词句边读边体会,在理解课文内容的同时,学习作者移步换景、变换角度的观察方法。

    学生的学习活动是学习方式的重要转变形式。在教学中,徐颖不仅鼓励学生进行分组探究合作,还为学生精心设计了3处“脚手架”,:一张引导学生了解课文内容的导游图、一种边读边想意思的读书方式,以及让学生进行校园操场的示范观察的实操训练。这不仅让学生在探究的过程中有方法,更有抓手。

    深入学习语文知识能力的价值在哪里?在徐颖看来,只有在深入学习语文学科知识能力的基础上,才能更好地关注学生核心素养的形成。在《颐和园》课堂中“读写结合”的教学思路背后,应该是对学生观察能力的培养,这是一种认识事物的能力,也是服务学生真实生活的现实需要。

    从老师作为颐和园文化的代言人,到让学生成为学习《颐和园》的课堂主人。8年来,在最初并不顺利的改版过程中,也曾有人带着疑问找到徐颖:“你怎么舍得把当初花了那么大力气,设计得那么精致的课拿来敲碎折腾?”徐颖笑着说:“如果不这么折腾,这堂课就不能再生长了。”

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直击小学教育巴蜀峰会:核心素养下的课堂 到底是个什么样?

2016-11-13 23:17:55 来源: 0 条评论
【摘要】 在2016年小学教育巴蜀峰会“核心素养与课堂变革”研讨会上,北京史家小学教师王国玲,重庆巴蜀小学徐颖、马红磊、石禹等教师分别通过英语、语文、音乐、跨学科中课堂的课堂展示,让与会嘉宾感受迈步核心素养路径下的小学名校课堂变革。

    ——2016年小学教育巴蜀峰会“核心素养与课堂变革”课堂展示侧记

    华龙网11月13日19时50分讯(蒲思静)课堂,是国内外基础教育培养学生核心素养不可或缺的载体。而对于巴蜀小学来说,课堂教学也一直是巴蜀课程改革的主旋律。

    “核心素养如何融入课堂教学?”、“聚焦核心素养下的课堂,到底该是什么样?”……11月11日,由《人民教育》重磅推出的2016年小学教育巴蜀峰会“核心素养与课堂变革”研讨会在巴蜀小学召开。

    在此次峰会上,北京史家小学教师王国玲,重庆巴蜀小学徐颖、马红磊、石禹等教师分别通过英语、语文、音乐、跨学科中课堂的课堂展示,让与会嘉宾感受迈步核心素养路径下的小学名校课堂变革。

    北京史家小学英语教师王国玲:

    课堂即生活 英语课也能“渗透”德育教学

北京史家小学英语教师王国玲执教英语课《Go shopping》 巴蜀小学供图 华龙网发
    “What did he do when he couldn’t open the umbrella?”(当他发现伞打不开后怎么办的?)在英语课《Go shopping》的课堂上,来自北京史家小学的王国玲老师正面带微笑的向四年级一班孩子们提问,

    她一口纯正的英式英语征服了在场听课的专家和老师。

    当然,见过“大场面”的孩子们很快就和王国玲“打”成一片。

    课堂进入漫画排序阶段。

    “Who can act it out?”(谁可以演一演?)

    唰,好多手举了起来!

    一位阳光帅气的小男孩走上舞台,接过王老师手中的伞,然后根据绘本内容假装打不开,带着脾气嘟囔了一句:I can’t open it!接着,他把伞轻轻地往地下一摔,双手叉腰,鼻子里哼了一声。

    本来,绘本中的任务Max生气使劲把伞摔到了地上。可是这位小男孩爱惜王老师的伞,舍不得使力只是轻轻一丢,可爱的举动把台下的观众逗得哈哈大笑。

    笑声似乎是个助燃剂,孩子们更加大方自信。Simon上场了,他拿着伞模仿Max打不开的沮丧问:“Who can help me?”(谁可以帮帮我?)台下的同学正要回答,他却呼的一下把伞撑开了,高兴地大声说:“Oh, I opened it!”(我把它打开了!)这个貌似不合常理的举动,逗出了更大的笑声。

    课越上越顺,笑声也越来越多。课堂的后30分钟,课堂就像炖着一口开了锅的水,咕嘟咕嘟,热情四溢。课堂结束时,台下的掌声水到渠成地响了起来,既是为老师,也是为学生。

    史家小学英语部老师在课后也对巴蜀孩童赞不绝口,认为孩子们课堂表现自信、豁达、优雅。

    巴蜀小学英语教师刘俊表示,这是关注学生人文、关注学生思维的课堂,王老师通过不断的提问,通过引领学生读数,引导学生不断思考理解这个故事,并且反省主人翁Max的问题,并且她的提问是有层次的,还用到If,这课堂是真正关注学生的课堂,王老师的课堂非常有魅力。

    重庆市教科院教研员王若语表示,教学目标精准、教学设计精妙、教学技艺精湛。

     对此,王若语话锋一转,表示,核心素养落地到底培养什么样的人?培养的就是一种能够自主发展、能够终生发展,能够有融入主流社会的能力,能够掌握自己充分工作和发展自己的技术、态度的人,这堂课从表面上来看就是讲的主人公他的喜怒哀乐,从深层次来说就是人对于自己情绪的管理,对自己看待问题观点的修正,让学生非常理性、非常审慎对待生活中每一件小事,尤其是故事设计到后面发展的时候用峰回路转,假如时间倒退我们又可以怎么变化呢,其实我们生活就是这样喜怒哀乐,五味杂成的,如果我们每一个人都能对身边的每一件小事用理智态度来对待的话,我想这是我们全人教育的目标。

     此外,王若语还为巴蜀孩童的课堂表现点赞,特别是英语小组合作式学习,更是引领全市英语教育教学,把课堂小舞台当成生活大舞台,在课堂上学到的东西非常有意义的延伸到课外,律动教育下巴蜀孩童确实很了不起。

     重庆巴蜀小学语文教师徐颖:

    8年“磨”一课 语文课堂的“生长”要立足于学生   

巴蜀小学语文教师徐颖执教《颐和园》巴蜀小学供图 华龙网发
    “徐老师,你是不是住在颐和园里的人?”

    这是8年前,徐颖在上完《颐和园》这篇课文后学生的反映。“学生的问题让我心里有些复杂。我很高兴学生能被我的课堂吸引,但是我却在不知不觉中,被他们当成了文化的代言人。这并不是我追求的教学价值”徐颖说。

    在那以后,教师如何“退出”的问题,成了徐颖8年来课堂研究的主线。“哪些价值才是这堂课的核心?哪些空间应该还给学生?如何才能将‘一切为了学生的发展’做的更好?”。正是带着这一连串的问题,徐颖才不断反观之前的设计,促成了今天的课堂。

    在论坛的展示课堂上,徐颖没有整篇课文找句子、找亮点,也没有将颐和园背后满满的文化知识灌输给学生。而是抓住文章是一篇导游词的简单范式,重点让学生通过抓住重点词句边读边体会,在理解课文内容的同时,学习作者移步换景、变换角度的观察方法。

    学生的学习活动是学习方式的重要转变形式。在教学中,徐颖不仅鼓励学生进行分组探究合作,还为学生精心设计了3处“脚手架”,:一张引导学生了解课文内容的导游图、一种边读边想意思的读书方式,以及让学生进行校园操场的示范观察的实操训练。这不仅让学生在探究的过程中有方法,更有抓手。

    深入学习语文知识能力的价值在哪里?在徐颖看来,只有在深入学习语文学科知识能力的基础上,才能更好地关注学生核心素养的形成。在《颐和园》课堂中“读写结合”的教学思路背后,应该是对学生观察能力的培养,这是一种认识事物的能力,也是服务学生真实生活的现实需要。

    从老师作为颐和园文化的代言人,到让学生成为学习《颐和园》的课堂主人。8年来,在最初并不顺利的改版过程中,也曾有人带着疑问找到徐颖:“你怎么舍得把当初花了那么大力气,设计得那么精致的课拿来敲碎折腾?”徐颖笑着说:“如果不这么折腾,这堂课就不能再生长了。”

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