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团队的力量有多大?工作坊式教研让核心素养落地有声

来源:华龙网2016-11-13

    ——2016年小学教育巴蜀峰会“核心素养与课堂变革”学科工作坊展示侧记

    华龙网11月13日19时28分讯(陈鸲臻)最是团队能致远。为寻找核心素养落地的力量,巴蜀小学将发挥团队的力量作为了研究重点。学校组建一个核心研究团队,由学校行政、学科主管、学术委员组成,并由此组建了15个律动研究室,平时,都以工作坊的形式开展常态教研,在共同的学习和对话中,理解和转化核心素养……

    11月11日,在2016年小学教育巴蜀峰会“核心素养与课堂变革”研讨会上,巴蜀小学语文、美术学科组,以及巴蜀书院团队,就核心素养背景下团队实践中的成长与变革进行了交流汇报,向嘉宾们展示了巴蜀小学推动核心素养下课堂变革的团队力量。

    语文学科组:团队研学 将课堂研究转化为教师自觉行为

语文学科组部分成员在展示现场 巴蜀小学供图 华龙网发
    汇报交流会上,从教五年的年轻语文教师刘秀娟对学校上半年的“阳光杯”记忆犹新。“学校刘景西老师作为学术委员加入了我的团队,我的参赛教案修改了整整十稿。每一稿更新,干净的A4纸上各种文字、符号,满满的全是刘老师的批注……”

    除了刘景西老师对于刘秀娟教案的提议,团队里还有一名从教20多年的老教师,对刘秀娟的课堂效果进行指导,两名互助同伴为她提供了强有力的后勤支持。

    从2003年开始,巴蜀小学语文学科组开展了以赛课促进教研,提高课堂技能,更新教育思想,服务学生成长和展示教师风采的活动,名为“阳光杯互助”教学竞赛。(简称“阳光杯”)

    “阳光杯”伴随学校教育理念的不断优化,也在做着匹配教育步伐和教育理想的改变,从最早的创新教育思想过渡到现在,以学校律动教育思想为指南,凸显基于学科的课程综合化实施,探索语文学科“爱母语、会读书、会思考、会表达”的核心素养在课堂教学中的转化落根方式。

    为在比赛中全方位展示参赛教师课堂教学技能,像刘秀娟一样,在每一位参赛教师的身后,都有一个由一名学术委员,一名20年教龄以上的教师,一名10—14年教龄教师,一名6—9年教龄教师,一名或多名1—5年教龄的青年教师组成的参赛团队,给予赛课教师慷慨的帮助。

    而这一次是参赛选手,下一次就可能成了“阳光互助”组的同伴或者指导老师。全校语文老师,就是这样一个一个的相互卷入和带动充分发挥着参赛教师身边,汲取他人的智慧,唤醒沉睡潜能,提高律动课堂质量,建设课程资源包,提升学科团队凝聚力和执行力。

    语文学科组长丁小彦提到,无论是课程改革,还是课堂变革,要想在教师行动中落根,都必须依托“日常教研”。语文教师王栎钧所在的“青年教师研究共同体”就是一个由教师自发组织而成的教研团体,青年语文教师们在这里相互学习书法、朗诵等教学基本功,自觉成长,追求有境界的教育生活。

    在巴蜀小学,还有很多随处可见的教研,多渠道、多视角、多层面。办公室教研、年级组教研、通识培训、专业素养培训、推门课、挂牌课……还有各种区域性的教研。老师们常说:“在巴蜀,学习是最大的福利。”

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团队的力量有多大?工作坊式教研让核心素养落地有声

2016-11-13 22:20:26 来源: 0 条评论
【摘要】 11日,在2016年小学教育巴蜀峰会“核心素养与课堂变革”研讨会上,巴蜀小学语文、美术学科组,以及巴蜀书院团队,就核心素养背景下团队实践中的成长与变革进行了交流汇报,向嘉宾们展示了巴蜀小学推动核心素养下课堂变革的团队力量。

    ——2016年小学教育巴蜀峰会“核心素养与课堂变革”学科工作坊展示侧记

    华龙网11月13日19时28分讯(陈鸲臻)最是团队能致远。为寻找核心素养落地的力量,巴蜀小学将发挥团队的力量作为了研究重点。学校组建一个核心研究团队,由学校行政、学科主管、学术委员组成,并由此组建了15个律动研究室,平时,都以工作坊的形式开展常态教研,在共同的学习和对话中,理解和转化核心素养……

    11月11日,在2016年小学教育巴蜀峰会“核心素养与课堂变革”研讨会上,巴蜀小学语文、美术学科组,以及巴蜀书院团队,就核心素养背景下团队实践中的成长与变革进行了交流汇报,向嘉宾们展示了巴蜀小学推动核心素养下课堂变革的团队力量。

    语文学科组:团队研学 将课堂研究转化为教师自觉行为

语文学科组部分成员在展示现场 巴蜀小学供图 华龙网发
    汇报交流会上,从教五年的年轻语文教师刘秀娟对学校上半年的“阳光杯”记忆犹新。“学校刘景西老师作为学术委员加入了我的团队,我的参赛教案修改了整整十稿。每一稿更新,干净的A4纸上各种文字、符号,满满的全是刘老师的批注……”

    除了刘景西老师对于刘秀娟教案的提议,团队里还有一名从教20多年的老教师,对刘秀娟的课堂效果进行指导,两名互助同伴为她提供了强有力的后勤支持。

    从2003年开始,巴蜀小学语文学科组开展了以赛课促进教研,提高课堂技能,更新教育思想,服务学生成长和展示教师风采的活动,名为“阳光杯互助”教学竞赛。(简称“阳光杯”)

    “阳光杯”伴随学校教育理念的不断优化,也在做着匹配教育步伐和教育理想的改变,从最早的创新教育思想过渡到现在,以学校律动教育思想为指南,凸显基于学科的课程综合化实施,探索语文学科“爱母语、会读书、会思考、会表达”的核心素养在课堂教学中的转化落根方式。

    为在比赛中全方位展示参赛教师课堂教学技能,像刘秀娟一样,在每一位参赛教师的身后,都有一个由一名学术委员,一名20年教龄以上的教师,一名10—14年教龄教师,一名6—9年教龄教师,一名或多名1—5年教龄的青年教师组成的参赛团队,给予赛课教师慷慨的帮助。

    而这一次是参赛选手,下一次就可能成了“阳光互助”组的同伴或者指导老师。全校语文老师,就是这样一个一个的相互卷入和带动充分发挥着参赛教师身边,汲取他人的智慧,唤醒沉睡潜能,提高律动课堂质量,建设课程资源包,提升学科团队凝聚力和执行力。

    语文学科组长丁小彦提到,无论是课程改革,还是课堂变革,要想在教师行动中落根,都必须依托“日常教研”。语文教师王栎钧所在的“青年教师研究共同体”就是一个由教师自发组织而成的教研团体,青年语文教师们在这里相互学习书法、朗诵等教学基本功,自觉成长,追求有境界的教育生活。

    在巴蜀小学,还有很多随处可见的教研,多渠道、多视角、多层面。办公室教研、年级组教研、通识培训、专业素养培训、推门课、挂牌课……还有各种区域性的教研。老师们常说:“在巴蜀,学习是最大的福利。”

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