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鲍传友:巴蜀的探索 必将掀开未来新的教育改革新潮

来源:华龙网2015-10-29

    第一个项目学习,符合今天教育社会发展和人的发展重要改革尝试。多少年来,在学习的过程中,过去很多问题需要传统的方式解决不了的。比如说参与性,班级人数哪怕20个人在外面,按照传统的模式来讲,搞小班化,少到十几、二十个人还是在外面。为什么?仍然是教师站在台子上面,不是孩子真正的参与进来的,孩子是以接受为主的,这个实现不了的。解决了长期以来,解决不了的老大难问题。

    学习教学方式,怎么跟学生的认知特点对接,孩子学习、动作学习,很多孩子动脑学习,马校长找到了一个对接点,我们可以拿着书看半天没有问题,但是孩子学习不是靠这样的,很多是靠动作来学。为什么?他的手动了,眼、脑跟着动,否则不动,就没有兴趣。长期来看,学校里的很多问题解决不了,学生在教室里,有的人是坐不住的,为什么?学生的特点就是这样,怎么坐得住呢?所以,过早的给孩子打上“好动”“调皮捣蛋”的符号,这是成人的理念认定的,这是很危险的。

    所以,以这个视角回应了学生的特点,怎么来承认他的合理性?在这个过程中核心素养,特别是毛院长提到社会情感,今天的社会不是孤家寡人的社会,是一个关系的社会。所以,不管是哪里?如果不懂得人的合作与分享。为什么民主这么困难?民主需要很多前提的,比如不知道去倾听别人的观点,不会去倾听。不会分享别人的观点,永远死不屈服,个人讲的有没有道理,都不会屈服,这怎么成为民主呢?最后演变成打架、斗殴,为什么?永远不认同,死不屈服。在社会上遇到很多这样的问题,怎么通过学习来解决?传统的课堂永远解决不了。传统的课堂提问题,从来没有分享。你选的对不对?对。老实说他对,同学们说他对不对?他说对。承认了,他很开心。

    如果说他讲得不对呢?领着一帮人批判他,下次还敢说话吗?今天讲的是课堂里的常态,没有分享,有的人拼命举手,但是人家话都没有说完就打断了。每个人可以通过这个方面,解决传统课堂上解决不了的问题,这是需要我们反思的,这些东西,都应该在学习的过程中培养的。

    第二个项目学习,巴蜀历史的精神在当代的绽放。今天看了巴蜀的建校历史,就是真和动。这两个东西到马校长这里,终于找到一个很好的载体,律动教育。从当初穿越到今天,巴蜀在这里最鲜艳的绽放,赋予更新的内容。这就是巴蜀整个教育历史的最大贡献。这些东西因而动,就回应了这些东西,就是怎么发现小孩?怎么了解小孩?怎么尊重小孩?怎么去解放他们?项目学习就是解放手、口、脑,就是一场解放。可能还存在其他的问题,但是首先就是要解放。我们很多学校既没有理解,也没有发现,也没有争论,也没有信仰,直接教育,我们都非常难受。

    第三个项目学习是基于做的哲学指引下的现实操作路径。现在很多学校不缺乏理念,什么理念没有呢?什么阳光、幸福。所有好的词都用完了。但是就看不到具体的操作到底是什么?现在起一个名字?谁都会取。但是具体怎么操作呢?不知道。巴蜀小学给我们提供了非常好的范例,他的操作路径和哲学是怎么对应的?我们经常梳理办学思想,办学思想不仅仅是一个想法,从理论到实践的体系,怎么样让思想转化为实践行动?这是第三点要思考的。

    第四这个东西是在探索过程中,不能研究一个模式,就放在极端。它有没有问题?有。比如项目怎么把握?这个过程怎么控制?是不是导致失控?这些问题很多,首先一个大的问题,这个学校已经动起来,但是具体项目具体操作过程当中的来源,比如问题、内容、步骤,都是在实践中生成,很多根本不是事先设计出来的,这对传统的教学设计有很大的挑战。现在备一个项目学习,应该怎么备?因为过程中无法把握。这一点对今天教师的挑战有极大的。我们的教师到底怎么去为这场教学改革做准备?这一点是非常关键的。

    另外项目学习,不是纯粹的书本学习,不是知识学习,甚至不是向社会找问题。这个教学可能突破空间观念。所以今天大围观,可能要冲破围墙,获得社会的支持,这是今天所有搞项目学习应该思考的问题。不能把自己管完了,这是一个不存在的问题。然后闹着玩?这不行。项目学习是在玩中学,怎么玩成名堂?玩成素质?这个是很关键的。项目学习是一种跨界学习,这种学习方式的转变,就会要求知识体系,需要管理改革,需要课程结构,甚至需要空间,有一系列的挑战。所以,真正把项目学习推动,这个东西一定会引起非常大的。这场改革对学校的挑战,所以,各位校长准备好了吗?

    刚才讲了对项目学习的思考。从这样的项目学习里面,借助巴蜀小学的考察,谈一点个人对校长的感受。

    第一一个校长的理念和管理学习,体现了一个学校的精神气质。名校首先是理念,不能讲来讲去,就闷着头。怎么赋予一个学校的精神气质,校长必须要坚定自己的哲学。什么是坚守?坚守是你的思想,是你的理念。因为带着具体的教学当中,怎么回答?这个做法情况一变,肯定不断的创新。

    第二校长的创新精神决定学校的面貌。比如说今天穿一套服装,每天穿这样一套服装,肯定是一个保守,创新一下,今天扎一个领带,每天打一个蝴蝶结给人感觉就不一样。在工作中不断的探讨新的做法,所以创新精神决定学校的面貌。所以,怎么样把学校生活更加丰富,这些课程体系哪里来?需要创新。

    第三校长的理性思考决定了学校的高度。很多学校表面化现象很多,你说丰富吗?也有。但是很难看到深刻的东西,为什么深不下去?没有理性的东西。比如马校长看似讲项目学习,但是对课程、知识、教育的功能,甚至校长应该承担的历史使命有自己的理解,不仅仅是讲一项工作,从工作背后看理性思考。尤其是作为一名校长,今天参与学习的,在座各位都是全国各地的领头羊,我们靠什么引领大家?靠理念和引领精神。

    今天怎么来概括巴蜀的经验?我还没有太多的思考,就刚才感受的,今天一天学校的参与,分享一下个人的意见。也未必正确,不管怎么讲,巴蜀的这些探索,必须将掀开未来新的教育改革新潮,我也期待巴蜀小学今后在全国是引领式的大学校,以这样的气质发展,一定有辉煌的未来,希望将来各位在这里能得到一些启发,应用在实际工作中,在各地绽放高品质、高质量的一些教育改革之花,我们期待着有更多的精彩表现,谢谢各位。

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鲍传友:巴蜀的探索 必将掀开未来新的教育改革新潮

2015-10-29 18:02:51 来源: 0 条评论
【摘要】 巴蜀的这些探索,必须将掀开未来新的教育改革新潮,我也期待巴蜀小学今后在全国是引领式的大学校,以这样的气质发展,一定有辉煌的未来,希望将来各位在这里能得到一些启发,应用在实际工作中,在各地绽放高品质、高质量的一些教育改革之花,我们期待着有更多的精彩表现。

    第一个项目学习,符合今天教育社会发展和人的发展重要改革尝试。多少年来,在学习的过程中,过去很多问题需要传统的方式解决不了的。比如说参与性,班级人数哪怕20个人在外面,按照传统的模式来讲,搞小班化,少到十几、二十个人还是在外面。为什么?仍然是教师站在台子上面,不是孩子真正的参与进来的,孩子是以接受为主的,这个实现不了的。解决了长期以来,解决不了的老大难问题。

    学习教学方式,怎么跟学生的认知特点对接,孩子学习、动作学习,很多孩子动脑学习,马校长找到了一个对接点,我们可以拿着书看半天没有问题,但是孩子学习不是靠这样的,很多是靠动作来学。为什么?他的手动了,眼、脑跟着动,否则不动,就没有兴趣。长期来看,学校里的很多问题解决不了,学生在教室里,有的人是坐不住的,为什么?学生的特点就是这样,怎么坐得住呢?所以,过早的给孩子打上“好动”“调皮捣蛋”的符号,这是成人的理念认定的,这是很危险的。

    所以,以这个视角回应了学生的特点,怎么来承认他的合理性?在这个过程中核心素养,特别是毛院长提到社会情感,今天的社会不是孤家寡人的社会,是一个关系的社会。所以,不管是哪里?如果不懂得人的合作与分享。为什么民主这么困难?民主需要很多前提的,比如不知道去倾听别人的观点,不会去倾听。不会分享别人的观点,永远死不屈服,个人讲的有没有道理,都不会屈服,这怎么成为民主呢?最后演变成打架、斗殴,为什么?永远不认同,死不屈服。在社会上遇到很多这样的问题,怎么通过学习来解决?传统的课堂永远解决不了。传统的课堂提问题,从来没有分享。你选的对不对?对。老实说他对,同学们说他对不对?他说对。承认了,他很开心。

    如果说他讲得不对呢?领着一帮人批判他,下次还敢说话吗?今天讲的是课堂里的常态,没有分享,有的人拼命举手,但是人家话都没有说完就打断了。每个人可以通过这个方面,解决传统课堂上解决不了的问题,这是需要我们反思的,这些东西,都应该在学习的过程中培养的。

    第二个项目学习,巴蜀历史的精神在当代的绽放。今天看了巴蜀的建校历史,就是真和动。这两个东西到马校长这里,终于找到一个很好的载体,律动教育。从当初穿越到今天,巴蜀在这里最鲜艳的绽放,赋予更新的内容。这就是巴蜀整个教育历史的最大贡献。这些东西因而动,就回应了这些东西,就是怎么发现小孩?怎么了解小孩?怎么尊重小孩?怎么去解放他们?项目学习就是解放手、口、脑,就是一场解放。可能还存在其他的问题,但是首先就是要解放。我们很多学校既没有理解,也没有发现,也没有争论,也没有信仰,直接教育,我们都非常难受。

    第三个项目学习是基于做的哲学指引下的现实操作路径。现在很多学校不缺乏理念,什么理念没有呢?什么阳光、幸福。所有好的词都用完了。但是就看不到具体的操作到底是什么?现在起一个名字?谁都会取。但是具体怎么操作呢?不知道。巴蜀小学给我们提供了非常好的范例,他的操作路径和哲学是怎么对应的?我们经常梳理办学思想,办学思想不仅仅是一个想法,从理论到实践的体系,怎么样让思想转化为实践行动?这是第三点要思考的。

    第四这个东西是在探索过程中,不能研究一个模式,就放在极端。它有没有问题?有。比如项目怎么把握?这个过程怎么控制?是不是导致失控?这些问题很多,首先一个大的问题,这个学校已经动起来,但是具体项目具体操作过程当中的来源,比如问题、内容、步骤,都是在实践中生成,很多根本不是事先设计出来的,这对传统的教学设计有很大的挑战。现在备一个项目学习,应该怎么备?因为过程中无法把握。这一点对今天教师的挑战有极大的。我们的教师到底怎么去为这场教学改革做准备?这一点是非常关键的。

    另外项目学习,不是纯粹的书本学习,不是知识学习,甚至不是向社会找问题。这个教学可能突破空间观念。所以今天大围观,可能要冲破围墙,获得社会的支持,这是今天所有搞项目学习应该思考的问题。不能把自己管完了,这是一个不存在的问题。然后闹着玩?这不行。项目学习是在玩中学,怎么玩成名堂?玩成素质?这个是很关键的。项目学习是一种跨界学习,这种学习方式的转变,就会要求知识体系,需要管理改革,需要课程结构,甚至需要空间,有一系列的挑战。所以,真正把项目学习推动,这个东西一定会引起非常大的。这场改革对学校的挑战,所以,各位校长准备好了吗?

    刚才讲了对项目学习的思考。从这样的项目学习里面,借助巴蜀小学的考察,谈一点个人对校长的感受。

    第一一个校长的理念和管理学习,体现了一个学校的精神气质。名校首先是理念,不能讲来讲去,就闷着头。怎么赋予一个学校的精神气质,校长必须要坚定自己的哲学。什么是坚守?坚守是你的思想,是你的理念。因为带着具体的教学当中,怎么回答?这个做法情况一变,肯定不断的创新。

    第二校长的创新精神决定学校的面貌。比如说今天穿一套服装,每天穿这样一套服装,肯定是一个保守,创新一下,今天扎一个领带,每天打一个蝴蝶结给人感觉就不一样。在工作中不断的探讨新的做法,所以创新精神决定学校的面貌。所以,怎么样把学校生活更加丰富,这些课程体系哪里来?需要创新。

    第三校长的理性思考决定了学校的高度。很多学校表面化现象很多,你说丰富吗?也有。但是很难看到深刻的东西,为什么深不下去?没有理性的东西。比如马校长看似讲项目学习,但是对课程、知识、教育的功能,甚至校长应该承担的历史使命有自己的理解,不仅仅是讲一项工作,从工作背后看理性思考。尤其是作为一名校长,今天参与学习的,在座各位都是全国各地的领头羊,我们靠什么引领大家?靠理念和引领精神。

    今天怎么来概括巴蜀的经验?我还没有太多的思考,就刚才感受的,今天一天学校的参与,分享一下个人的意见。也未必正确,不管怎么讲,巴蜀的这些探索,必须将掀开未来新的教育改革新潮,我也期待巴蜀小学今后在全国是引领式的大学校,以这样的气质发展,一定有辉煌的未来,希望将来各位在这里能得到一些启发,应用在实际工作中,在各地绽放高品质、高质量的一些教育改革之花,我们期待着有更多的精彩表现,谢谢各位。

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