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班队学科课程综合化实施

来源:华龙网2015-10-28

    刘跃平

    总体目标:促进人人发展,实现班班精彩

    一.构建新时期回归生活的小学德育课程体系

    1.目标融合

    2.内容整合

    3.时空结合

    4.评价适合

    二.实施新时期关注人人的班主任工作机制

    1、开展关注人人的班队学情调研。班队学科以电话访谈、见面沟通、问卷调查、家访体验等饭是方式,定期开展学情动态分析,把握每个学生的成长现状和需求,根据动态发展的学情制定相应教育策略。

    2、建立关注人人的综合性班队课程。坚持头脑科学,身手劳工,自信、豁达、优雅的合格公民培养目标,建立整合少先队课、班级经营、学科育德、社会实践和社会参与等综合性课程,实施“小中大”课堂一体化育人。

    3、打造人人发展的班级文化。创设融知识化、个性化、情感化、童趣化为一体的教室环境,最大限度激活学生创新思维,培养学生的良好学习习惯,融洽师生律动的深厚情感,陶冶师生健康高雅的审美情操。

    4、建立关注人人的课堂文化。营建安全和自由的课堂环境,给每一个学生平等的参与机会,激发成长的动力和展示激情。以摇号筒、双色筒、答题板、同质同桌、手势语、行为矫正袋、教师的s路线、把问题抛给你为律动课堂的管理策略,实施有效的课堂管理。坚持各学科教师共同创生,由班主任老师固化形成。

    5、实施关注人人的发展性评价。建立“目标清晰、指标科学、操作简单、关注现场、聚焦人人”的过程化、全员化评价机制,关注学生日常生活的持续行为表现,引导学生从被动教育走向自我管理。

    6、建设关注人人的班级经营联盟

    (1 )立足当下育习惯,教职员工协手抓。依照《重庆市小学生日常行为规范》和《巴蜀儿童礼》,为孩子们设置了“习惯养育”课程,联动各个学科老师和学校厨卫工人,通过“学、练、评、比、改”五步培训,扎扎实实地进行良好行为习惯的养成教育。

    (2)中课堂协同实施,实现学科间课程、资源的综合。通过年级德育主任带动整个年级班主任团队的共同研讨。通过班主任联动科任教师团队和家长团队共同进行的艺术加工,从而实现学科课程的综合化统整,最终在校会上进行课程综合化学习成果主题展示。

    (3)放眼未来设讲坛,家长资源巧统整。促进家庭教育资源共享,有计划实现家长走入巴蜀课堂,促进家校合作育人,循序渐进带动家长参与课程建设。

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班队学科课程综合化实施

2015-10-28 22:05:46 来源: 0 条评论
【摘要】 建立关注人人的综合性班队课程。坚持头脑科学,身手劳工,自信、豁达、优雅的合格公民培养目标,建立整合少先队课、班级经营、学科育德、社会实践和社会参与等综合性课程,实施“小中大”课堂一体化育人。

    刘跃平

    总体目标:促进人人发展,实现班班精彩

    一.构建新时期回归生活的小学德育课程体系

    1.目标融合

    2.内容整合

    3.时空结合

    4.评价适合

    二.实施新时期关注人人的班主任工作机制

    1、开展关注人人的班队学情调研。班队学科以电话访谈、见面沟通、问卷调查、家访体验等饭是方式,定期开展学情动态分析,把握每个学生的成长现状和需求,根据动态发展的学情制定相应教育策略。

    2、建立关注人人的综合性班队课程。坚持头脑科学,身手劳工,自信、豁达、优雅的合格公民培养目标,建立整合少先队课、班级经营、学科育德、社会实践和社会参与等综合性课程,实施“小中大”课堂一体化育人。

    3、打造人人发展的班级文化。创设融知识化、个性化、情感化、童趣化为一体的教室环境,最大限度激活学生创新思维,培养学生的良好学习习惯,融洽师生律动的深厚情感,陶冶师生健康高雅的审美情操。

    4、建立关注人人的课堂文化。营建安全和自由的课堂环境,给每一个学生平等的参与机会,激发成长的动力和展示激情。以摇号筒、双色筒、答题板、同质同桌、手势语、行为矫正袋、教师的s路线、把问题抛给你为律动课堂的管理策略,实施有效的课堂管理。坚持各学科教师共同创生,由班主任老师固化形成。

    5、实施关注人人的发展性评价。建立“目标清晰、指标科学、操作简单、关注现场、聚焦人人”的过程化、全员化评价机制,关注学生日常生活的持续行为表现,引导学生从被动教育走向自我管理。

    6、建设关注人人的班级经营联盟

    (1 )立足当下育习惯,教职员工协手抓。依照《重庆市小学生日常行为规范》和《巴蜀儿童礼》,为孩子们设置了“习惯养育”课程,联动各个学科老师和学校厨卫工人,通过“学、练、评、比、改”五步培训,扎扎实实地进行良好行为习惯的养成教育。

    (2)中课堂协同实施,实现学科间课程、资源的综合。通过年级德育主任带动整个年级班主任团队的共同研讨。通过班主任联动科任教师团队和家长团队共同进行的艺术加工,从而实现学科课程的综合化统整,最终在校会上进行课程综合化学习成果主题展示。

    (3)放眼未来设讲坛,家长资源巧统整。促进家庭教育资源共享,有计划实现家长走入巴蜀课堂,促进家校合作育人,循序渐进带动家长参与课程建设。

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