案例1：小孩与保安

    冬天的下午，天黑得快，放学将近1小时了，暄啸的校园才恢复了平静，这时一个三年级的小女孩还站在校门后，一边翻看书，一边向校门不时地张望。看得出来，小女孩正在等人。又过了将近半小时，才看到一位匆忙走来的女士。小孩这才收拾好东西，向保安叔叔道别，向校外走去。

    这时，保安叫住了小朋友，请等一等。小朋友请过来，保安熟悉地从口袋里摸出了一枚巴蜀榜样标贴，贴到了小朋友的上衣口袋处，并对小朋友说：“表扬你能安静地等候家长，不乱跑”。

    只见小女孩昂起头地响亮地说：“谢谢保安叔叔！”，刚才等人的不快，消失得无影无终，跟着母亲走了几步后，还回头再说了声：叔叔，再见！

    保安满脸幸福地目送着远出的母女。

    校园又恢复一天的宁静。

    像这样，很多同学获得标贴都不是因为做了什么惊天动地的大事，而是一些很小的细节，如弯腰捡垃圾，帮助小同学，餐前主动洗手，改掉一个小毛病等等，08年至今，共计发出近8000张“巴蜀榜样”标贴，经过几年坚持和创新，学校业已形成了：人人捧着奖状回家、巴蜀儿童礼等习惯养育课程，养育学生良好的行为习惯。

    像这样，保安、清洁工、食堂工人、教师、校长等，人人都要发现身边的榜样，并发放榜样标贴，慢慢的卷入的人越来越多，人人都成为了德育工作者，同时还强化了教师们以身示范的育人意识。

    案例2：到此为止，由此及彼

    在巴蜀有一个不成文的规定，凡是大型的活动，课后我们都要进行总结反思，提倡学校工作不是到此为止的事务性完成，而由此及彼的价值提升。记得去年在学校的项目学习总结会上。

    陈瑶老师说：我作为一位普通的数学老师有幸参加了学校“飞”的项目研发和实施，从未关心过选题设计、量矩制定、评价展示等，但这一次真正地体会了一把既是课程设计者，又是实施者的角色的转化，带给了我前所未有的体验与感触：

    一是儿童思维。无论是选题还是设计环节，不是考虑老师教给孩子什么，而是孩子们想研究什么？他们适合怎么开展研究？

    二是转变学习方式。项目式学习引进了很多新的学习方式和资源，拓宽了我的教育视野，如周末家庭式学习，专家对话式学习，展示交流学习，成果汇报学习等。

    三是真切地感受了学科人到教育人的兑变，因为，项目学习内容真分不清是那一个学科，面对大量的问题，只能从是否有利于孩子发展来取舍，真正让教育回到关注人，关注人的成长上来了，体会到了做教育人的成就。

    随着项目学习大兴于巴蜀，我感受到教师们观念的变化，班级经营联盟持续推进，大大地提升了教师们育人意识和育人能力。几年来，在巴蜀形成了团队和课程两大品牌，它们互为支撑、互为促进，让巴蜀教育更加自信地走在创思想型百年老校的探索路上。谢谢各位！